高职院校学生好口才标准探析

蒋玉军

高职院校学生好口才标准探析

蒋玉军

在以理工科为主的高职院校，学生人文素质基础不理想，人文素质选修课程也不受重视，尤其是口头表达能力缺乏，错过许多人生朋友，失去成功的机会。能言善辩，出口成章的人越来越显示一种固有的优势，产生出新的智慧力量。加强对高职学生的口头表达能力教育，掌握说话演讲的基本模式与技巧，“言之有物，言之有序，言之有情，言之有才”，提高学生掌握口语表达的技能，更好地适应社会发展的需要。

高职院校 口头表达能力 标准分析

学生要成功就业创业需要的不仅仅是学习成绩与专业知识，更重要的是自我表现能力与自我推销能力，才能在激烈的人才竞争中崭露头角，口头表达能力影响着个人事业成败。目前许多高职学生一开口，就会心跳加速，词不达意，语无伦次，大脑一片空白，错过许多人生朋友，失去成功的机会，造成诸多遗憾。殊不知在美国的多所知名高校，在任何一个专业课中都增设了口头表达能力学，并把这门科目作为重点的考试考核对象；一些西方国家的政府要员都必须经历几个月的演讲训练，只有具备了合格的演讲与口才能力后才能上任。当前的社会发展形势，不仅仅是拼专业学识的，更是口才较劲的时代，一个人拥有了良好的口才就等于成功一半。高职院校开展演讲与口才教学的根本目标就是培养学生的口语表达能力与应变能力，为学生未来走向社会打下坚实的基础。

一、增加自己的知识储备，要言之有物

如果我们把口才看成一朵鲜花，那么它扎根的沃土就是人的思想、知识、能力、毅力，而崇高的思想、渊博的知识、远见卓识以及一定的记忆能力、较强的应变能力、持之以恒的毅力，这些都是我们培育“口才之花”的“养料”：［1］离开了这些，“巧妇难为无米之炊”，练口才只能是一句空话。我们可以加大自己的阅读量，养成爱读书、读好书的习惯，并且要善于积累和思考。俗话说“好记性不如烂笔头”。需要积累的知识包括专业知识、社会人文知识和自然科学知识。归纳整体，提炼成演讲资料与素材，例如：马丁·路德·金的著名演讲《我有一个梦想》、历届美国总统的就职演讲以及各类演讲比赛的视频等，让学生多听、多看、多记、多体会、多练，使学生的脑海里储备大量的知识资料和素材，每周都为学生布置作业，听一篇演讲，并将其中的精彩片段，如演讲人引用的名人名言、演讲人自己总结的哲理性名句等记录下来，并记录在心里，成为学生的资料储备，同时，每周为学生出一个演讲题目，要求学生根据自己的理解与学习经历来写出演讲稿，并在下一节课前进行演讲比赛，通过对比学生演讲内容的思想深度、演讲流畅度以及感染力等多方面来评价学生的演讲成绩，并从中选出1～2名的优秀演讲者予以嘉奖或鼓励。经过这样的资料积累——整合运用——演讲展示的教学过程，达到对学生演讲能力的综合训练。

二、加强学生思维能力的训练，要言之有序

大脑思维运转是口语表达的基础，人的思维能力直接影响表达水平。我们的讲话能够条例清晰，主次分明，重点突出，形成一定模式和套路：注意讲话的次序，次序有时间、地点、方位，流程，发展，历史，结构，因果等方面，如老师教学时为阐述一个主题，可引导学生从“是什么、为什么、怎么做”的思路组织表达语言，以训练学生的逻辑思维能力。学会分类表达，按照事物或者事件的内容所属性质进行分类运用数字来表达，如好秘书具备三种精神，一是挑灯夜战，不计得失的牺牲精神，二是不怕煎熬，精益求精的攻坚精神，三是循序渐进，不言放弃的坚守精神；黄金三段论等结构与逻辑，如演讲的结构的钻石法则：三段论+三点式。如习近平用牛顿力学三定律形容中德关系：第一牢牢把握中德合作的“惯性”；第二提升中德合作的“加速度”；第三减少中德合作的“反作用”。如加强对学生形象思维、逻辑思维、发散思维及应变思维等多种思维能力的培养和训练。重点训练学生的逻辑思维能力，提高学生的逻辑思维能力有助于学生口语表达的清晰性与条理性。还要训练学生发散思维，注重学生发散思维的训练则有助于学生从多个角度思考问题，进而发掘学生潜在的创新能力、增加演讲内容的创新性。如圆圈或者钢笔你会想到什么等思考类问题，打开学生思维，展开想象的翅膀，提高演说水平。

三、感人心者莫先乎于情，要言之有情

一个人最无法抑制的是感情。有时候，我们之所以喜极而泣泪如泉涌，或是心如刀割痛不欲生，全是因为我们注入了感情。对于一个会讲话的人来说，最高境界就是在演讲中注入感情。因为一场演讲中，情是最感染人的部分，只有注入了情感，讲的内容才有灵魂，演讲才能活。《超级演说家》精彩的演讲，我们会竖起耳朵争取把他们说的每一个字记录下来，因为我们坚信他们讲的东西一定能改变我们的人生；那些话语，是多么的朴实、有哲理，而且周围的每个人，都在聆听，都在沉思，甚至热泪盈眶；所以在他们演讲完之后，很大一部分人都会打动、感染，产生共鸣。主要原因是演说家在演讲的时候运用了感情，他们用感情覆盖了听众的理性。所以，言之有情对一个演讲来说是多么的重要。独特的情感运用，语速、语调、言语风格都应该含有情，演讲一旦在自己的讲述中加入了情感，那他说话的状态，传递的便是一种真挚，没有情不论文字多么精炼也不能感染人；情绪准备，演讲是情绪和信心的转移，所以只有讲师自身具有了情，才可能有对观众的情绪转移，用激情感染听众，让他们热血沸腾，用温情煽动听众，让他们潸然泪下。在情感的表达上，态势语言有时甚至比口头语言更明确、更直接、更具感染力。态势语言可以调动情绪，同时情绪也会从态势语言中表现出来。如：当一个人高兴时会“眉飞色舞”、“手舞足蹈”；当说到沉重的话题时会脸色凝重等。在口语交际过程中这些表情动作不但可以使情感流露更显充分还会感染听者，使口语表达的表现力和感染力得以升华，获得良好的沟通效果。

四、加强演说的文采与修辞，使言之有文

妙用修辞使语言出彩，要想让语言文采飞扬，善于运用修辞手法最具操作性。修辞是语言的魔法棒，若能将这些“魔法”恰当地指点语言，就可点石化金，化腐朽为神奇，能让语言熠熠生辉，舌灿莲花。修辞是语言生动的催化剂，恰当巧妙的修辞不仅能增添文采，而且使事物的形象更加突出，给人留下深刻的印象。对偶句整齐明快，朗朗上口；排比句内容广博，气势磅礴；反问句观点鲜明，铿锵有力；比拟句描绘形象，又可丰富语言的内涵，增加文化底蕴。［2］在实践中，好多同学善于综合运用各种修辞手法，从而使文章文采斑斓，引人入胜。正所谓是“言之有文，方可行远”。同时演讲过程中多使用富有生命力的群众语言，如通俗易懂蕴含深刻道理的谚语，“人要文化，山要绿化”；寓庄于谐具体浅显的歇后语，“看乒乓球比赛—左顾右盼”；言简意赅的成语“扩大红军要走“招兵买马”“招降纳叛”的路线；表达心声的民谣“打牌三五夜不睡，喝酒三五碗不醉，跳舞三五点不退，工作三五年不会”讽刺干部队伍中那些腐败分子；网络语言：高大上，接地气等。加强学生的文采训练，通过阅读唐诗宋词，元曲明清小说，现代诗歌及外国经典文学作品等，经典诗词的背诵朗诵竞赛、经典作品改写、仿写等训练，提高学生语言文采素养。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，口才能力的提升不仅是演讲基本理论基本知识的积累与沉淀，更是不断训练、反复实践的结果，只有通过不断的实践训练，积累丰富临床实战实训的经验技巧，才能养成学生敢于表达、善于表现的良好习惯与满满自信，才能不畏惧任何场合，发挥自如，实现人生理想和自我价值。

［1］李云辉.高职学生口才训练方法探索［J］.科学咨询科技管理，2010（28）.

［2］徐英英.言之有文方可行远［J］.都市家教，2012.

（作者单位：湖南中医药高等专科学校）

蒋玉军（1975-），男，汉族，硕士，讲师，研究方向：思政教育卫生法。