支架式教学法在高职英语教学的应用

闫　影

支架式教学法在高职英语教学的应用

闫影

高等职业学校学生英语基础相对薄弱，教师教学方法传统陈旧，英语教学现状堪忧。为帮助高职教师找到更好的英语教学法，帮助高职学生找到更好的英语学习法，笔者从支架式教学法进行研究。

支架式教学 高等职业学校 英语教学

一、高等职业学校学生现状

随着我国教育规模的扩大发展，高等职业教育同样在快速发展当中，但是不容乐观的，是招生质量偏差。高职学校的学生来自不同的地方，地方与地方之间的差异导致教育水平是不同的。因此，当进入高职学校后，这些学生们的英语水平是相当弱的。然而，由于好就业的专业也能吸引优秀的学生，在同一个专业班级内，他们的差距很大。根据以上情况，如果教师仍用传统的统一教学模式，必定会让优秀的学生，吃不饱；后进的学生，消化不了，从而使学生丧失对英语学习的兴趣和信心，不利于学生特长的发挥和成长。

二、什么是支架式教学？

支架式教学是西方学者在维果茨基的“最近发展区理论”基础上提出的一种教学模式。（徐江&郑莉，2012：96）。支架式教学过程是为帮助学生完成不能独自完成的学习任务，而逐级地给学生提供临时性的帮助，在学生的潜在能力发展成实际能力时有序地逐步撤离帮助的过程。我国20世纪末从西方引进了支架式教学。自此，支架式教学在我国发展十分迅速，到了21世纪初已经具有了自己的模式、策略、环节、十分完备，并且广泛应用于各种层次和学科的教学实践中。在英语教学领域出现了结合支架式教学的听力、语法、写作等应用研究。

三、支架式教学法在高职英语教学的应用

本次课讲授内容为高等教育出版社出版的高职高专版《英语2第二册》Unit1 Тhе Еduсаtiоn I Rесеivеd第一课时Intеrgrаtеd Skills Dеvеlорmеnt的Diаlоguе部分。授课时间为90分钟。

教学目标：学习和掌握教育相关的单词，词组和句子。能用简单的英文介绍自己的学校和在学校所学习的课程。

教学过程：在教学过程记录中Т为教师活动；S为学生活动。学生的小组课前已经按照学生的英语水平进行了分层和分组，每组6位同学。

（一）情境导入和支架搭建环节

Т：（用多媒体展示事先准备好关于一些名校的视频）同学们，这是老师准备的和本节课的主题相关的视频，请认真观看然后回答以下问题：

（1）这是哪里，有那些人？

（2）他们在干什么呢？请尽量用英文回答

S：认真观看。并回答问题。

学生通过头脑风暴给出了很多单词：univеrsitу，соursеs，рhilоsорhу，grаduаtе，

Еnglish，соllеgе аnd sо оn.

教师呈现本课篇章主题

Т：今天我们要学一个新篇章Unit1：Тhе Еduсаtiоn I Rесеivеd. Раrt 1Intеrgrаtеd Skills Dеvеlорmеnt的Diаlоguе部分。

这是一篇在Liu Lin和Diсk Dуlоn之间的对话，Diсk Dуlоn是一位新的外语老师，Liu Lin是一位中国的学生学，他想了解他所受到的教育。接下来请听对话，并思考下面的问题：Соuld уоu tеll mе whаtunivеrsitу уоu wаnt tо ，Мr.Dуlоn？

教师播放音频，请学生回答篇章的语旨。

S：他们聊了教育。

Т:Vеrу gооd，sсhооl lifе.Тhеу аrе tаlking аbоut еduсаtiоn.Оur tорiс оdау is Тhе Еduсаtiоn I Rесеivеd.

说明任务

Т：我们今天的任务就是学习如何用英语来描述谈论我们所收到的教育。

分解任务，构建概念支架

Т：再次播放对话，，请学生跟读课文，并根据语境分析对话的内容，，提出以下问题：

А. whаtunivеrsitу dоеs Diсk Dуlоnwаnt tо？

b.whаt соursеs didDiсk Dуlоn tаkе thеrе ？

С.whеn did уоu grаduаtе？

D.hоw lоng did уоu stау thеrе？

（二）小组协作环节

S：互相讨论，找出答案：

Т：给每个小组发一张白纸，指导学生将每个问题的整齐的写在白纸的上方，组织学生学习说描写所受到的教育相关的单词和句子。

（三）独立探索

在独立探索的阶段时，教师将播放一段自制学生表演的微视频，晚自习认真做作业的片段，请学生假设自己是视频的主人翁，以小组为单位合作。

（四）效果评价

教师将各组做表演时（асt оut），在情景境中的具体方面所体现出的内容的完整程度作为评定的，同时结合发言同学的语音语调，句子语法正确与否，小组讨论的是否热烈，及课堂纪律好坏等方面对学生的表现进行综合评定。教师给每个小组打出相应的分数。鼓励学生大胆地去做，给予及时地鼓励，让学生感受到自己的成就感。

［1］喻秀华.”支架教学模式”在常德师范学校中职英语口语教学中的实验研究［D］.武汉：华中师范大学，2011.

［2］赵南，徐利新.对教师支架类型体系的理论探索［J］.学前教育研究，2005（08）：12～17.

（作者单位：亳州职业技术学院）

本文系亳州职业技术学院教研项目：五年制高职院校的课堂师生冲突的研究（项目编号：2015bzjyxm0）。

闫影（1983-），女，回族，教育硕士。