小学语文教学中“递进循环式”教学策略的实施——以识读、写字及阅读为例

宋文清 黄福燕

小学语文教学中“递进循环式”教学策略的实施
——以识读、写字及阅读为例

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“新课标”要求小学语文教育教学不断改革和创新，而“递进循环式”教学策略对于促进小学语文教学的实效性具有十分重要的价值，对此需要引起小学语文教师的高度重视。本文对此教学模式进行了分析，特别是以识读、写字、阅读作为案例，对在这三个方面如何更好的实施“递进循环式”教学策略提出了一些有针对性的实践与应用策略。

小学教育 语文教学 递进循环式教学

培养小学生的语文素养，是小学语文教学的重要目标，也是“新课标”提出的重要要求。这就需要小学语文老师在开展教学的过程中，必须着力培养小学生的语文素养，注重学生的语文实践能力建设。“递进循环式”教学作为一种新的教学模式，主要是从学生的年龄特点出发，坚持“以人为本”的原则，采取循序渐进的方式，着力提升学生学习的效率和效果，使语文知识得到有效的积累，最终培养学生的综合素质。笔者通过多年的教学实践，认为“递进循环式”教学对小学语文教学具有重要的创新性作用，是在识读成、写字、阅读等方面的作用更加突显。

一、识读教学中应用“递进循环式”教学的策略

对于小学语文识读教学来说，最为重要的就是将认字与朗读紧密结合起来。从传统的识读教学来看，不仅教学节奏比较缓慢，而且教学模式也比较呆板，这就使得学生的学习兴趣不浓。而实施“递进循环式”教学，是对传统的课堂教学的改革和创新，更是一种由“减负”所形成的教学模式改革，通过卓有成效的识字和语言积累，对教学流程进行了简化，让小学生能够更容易接受和理解，从而使课堂教学取得更好的成效。这就需要在识读教学中应用“递进循环”式策略方面要讲究方法：一是要使学生理解语义，二是要使学生理解词义，三是要使学生正确朗读，四是要使学生朗读感知，五是要使学生重复感悟。通过这五个步骤，能够使小学生在循环往复的过程中加强理解、提高认识，进而解决小学生理解能力不足、学习兴趣不浓的问题，久而久之，就会使学生的识读成能力得到大幅度提升。这需要小学语文老师在具体实施“递进循环式”教学的过程中不断的进行研究和探索，找出符合自身实际、符合学生实际的有效模式，提升“递进循环教学”在识读中的作用。

二、写字教学中应用“递进循环式”教学的策略

写字是小学低段语文教学的重要内容，但由于小学生的自主性较差，因而注意力普遍不集中，这就使得写字教学成为很多小学语文老师十分头疼的问题。传统的写字教学更多的是采取“数量性”的教学，就是反复的让小学生描摹和书写，进而能够达到熟能生巧的目标，但小学生对此却十分反感。将“递进循环式”教学引入到写字教学中来，则可以使写字教学取得更好的成效。小学语文老师在开展写字教学的过程中，采取“递进循环式”教学模式，重点要做好五个阶段的工作：一是让学生记住汉字，二是让学生开展独体字描红训练，三是让学生记忆和书写偏旁部首，四是让学生自主抄写生词，五是让学生看拼音写字词。这五个方面缺一不可，而且紧密相连，任何一个阶段都不能偷越，而是要逐步开展，否则就会导致小学生的理解能力、记忆能力以及兴趣受到影响。而更为重要的则是要对每个阶段进行深入的总结，发现问题及时解决，然后再进入下一个阶段。

三、阅读教学中应用“递进循环式”教学的策略

培养学生的语文文字运用能力是阅读教学的重要目标，对于小学生来说，阅读意识和阅读能力普遍不强，特别是小学生的逻辑思维比较薄弱，因而如何更好地开展小学语言阅读教学更是很多小学语文教师感到十分困难的教学内容。将“递进循环式”教学模式引入到小学阅读教学中来，就是通过科学的方法，让小学生逐步学会阅读，帮助学生在阅读的基础上提升自身的写作素养，为未来步入初中、高中奠定坚实的基础。这就需要小学语文老师在开展教学的过程中，通过循环练习，让小学生不断强化理解和认识，培养学生的语文运用能力。比如教师在对一篇课文进行教学的过程中，应当让小学生在充分理解的基础上，运用课文的篇章结构、语言组织、表现手法以及表达方式，进行模仿写作练习，随着模仿次数的不断增多，小学生必然会掌握更多的阅读和写作技巧，进而为未来更好的阅读和写作创造条件。

综上所述，“递进循环式”教学对于小学语文教学具有重要的价值，特别是对识读、写字、阅读等更是具有重要的引导性、实践性以及支撑性作用，能够培养学生的语文素养和综合素质。这就需要广大小学语文教师要高度重视“递进循环式”教学策略在小学语文教学中的应用，既要从小学生的实际情况出发，又要从自身的教学优势出发，更要从教学内容的多元化出发，对“递进循环式”教学策略的实施进行全面、深入、系统的分析，不断丰富“递进循环式”教学模式在小学语文教学工作的中的应用创新，使其能够取得更大的成效，既推动小学语文教学模式创新，又要在培养小学生的综合素质方面发挥更大的作用。

[1]张志彬.小学语文教学中“递进循环式”教学策略的实践[J].中国校外教育,2016(19).

[2]刘玲玉.小学语文“递进循环式”教学策略研究[J].西部素质教育,2016(15).

（作者单位：1.山东省诸城市密州街道中心校；2.潍坊市经济学校）

宋文清（1962-），男，山东潍坊诸城人，小学高级教师，大学本科，研究方向：小学语文教法小学班主任管理。