浅谈学校艺术教育中的多元文化

吴　丹　张　洋　王　岚　王延松



浅谈学校艺术教育中的多元文化

吴丹张洋王岚王延松

【摘 要】艺术教育带来的美感体验和知识信息，综合了视觉、动觉、听觉等方面，因而理应采用多媒体教学手段将文字、图像、音乐等融为一体。实施艺术教学，结合教师精讲与启发以及学生的质疑、问难和讨论，可有效激发学习兴趣，使学生的主体性和艺术教育时代性、先进性同时得以体现。

【关键词】媒体教育 学校 艺术教育

艺术教育是以艺术为媒介培养人的艺术能力与艺术境界的自由有序的系统活动。[1]它不应该被认为是约束的、管理的，而是既规范又自由有序的教育。艺术教育与普通教育一样，在教学过程中，也需要解释一些知识，例如：音乐、美术、诗歌语言等不同的艺术门类具有不同的技法和特定的艺术语言。要想达到教学的目的，必须考虑学生的接受问题。艺术课程资源的开发与利用创造了新天地，对于教学水平的提高、教学方式的改变至关重要，有助于突破传统课程的狭隘性，为教师进行创造性教学提供技术支持。国外的实践证明，艺术教育教学达到最优化，极大程度上发挥了艺术教育学科的优势，在学生素质教育审美体验的培养上，以及教师的自身发展中都发挥了举足轻重的作用。

一、艺术教育对学生个体发展的作用

艺术教育不同于普通的教育形式，它更侧重于对情感的激发和心灵的塑造。在艺术教育教学中，要充分利用网络信息技术使课堂成为一个小小的浓缩世界，培养学生的创新能力、批判性思维、想象力与认知能力，同时要激发学生艺术审美的欲望，使其将艺术学习看成积极、愉悦的学习体验。艺术教育要求学生汇报其艺术作品，这也是他们形成艺术文化能力的过程。艺术教育可通过真实的沟通，使人与人之间增进理解，和谐相处，养成团队精神并在彼此尊重的氛围中学会鉴赏。ICT新技术使师生由主动与被动的关系转变为平等、和谐的关系，信息的传递具有快速、灵活等特点，使师生之间的互动更广泛、更民主、更有针对性。人性化的教学条件促进每一个学生的发展，发现其闪光点并通过公共环境形成良好的人际关系。艺术实践活动作为艺术教育重要内容之一，使科学与艺术在审美方面交会。[2]例如：弹奏钢琴或小提琴、长笛或排箫，这些艺术实践是感性的、要有情感的融入、审美的体验，而科学的操作不需要情感的体验，它常常是理性的、逻辑的。艺术实践活动属于艺术教育操作的范畴，它既是理论与实践相结合的过程，也是课堂教学扩展的空间，具有其他教学形式所不能代替的功能和作用，被认为是提高学生艺术素质、增强艺术实践能力、培养学生创新意识的重要环节和途径。

二、艺术教育与ICT技术的融合

自从人类进入科技革命至今，计算机、网络及软件被应用于各类前沿学科。无论是自然科学还是社会人文学科，ICT技术不断地以更广泛和更深刻的形式促进着整个人类社会的发展。ICT是信息技术与通信技术相融合而形成的一个新的概念和新的技术领域。两种技术的交融使通信业、电子信息、互联网、传媒等技术都融合在ICT范围之内。ICT技术与艺术教育课堂的融合使得艺术教育的教学更加丰富多彩。艺术教育是一种超越性、综合性的教育，这种超越性、综合性，也就是艺术教育的特殊性之所在，是没有什么教育形式可取代的。作为艺术教育的创造领域，我们在艺术舞台上要有开放的艺术视角。通过ICT新技术可以获得知识信息、阅读、解释和新理论知识，作为一个共有的知识体系，又可以用语言、音乐、图片、建筑来表达公众的情感和文化活动。通过新的技术为艺术教育提供了大量的关于文化的重要信息。但是，一个完整高效的教学和学习的过程与ICT技术结合具有一定的特点：

（1）它是面向所有学生的；

（2）它包括了对艺术文化现象的解释和理解；

（3）它培养学生形成一定的鉴赏能力、艺术技能、态度和价值观；

（4）它来自于现实，并整合学校所有的研究学科；

（5）它重视艺术教育时间的分配；

（6）它使学习更愉快、更贴近与学生的日常生活，为学生提供信息共享的机会；

（7）它发展人与人的沟通能力；

（8）它确保参与教育过程中的所有学生的平等机会。

我们应倡导不同类型的ICT设备与艺术教育的结合与融合。例如：多媒体数字展示、教育录像、电子海报或声音文件等。现在，数字展示和教育录像剪辑被大多数艺术教师在教育过程中所采用。ICT技术的使用，使不同层次学生更容易理解。对于教师来说，这些技术为他们提供了一系列的优势，并切实提高了教学水平。教学过程中使用各种类型的视频:纪录片、新闻报道、电影及知识、电视节目的材料等。通过教育录像的多样性，让世界的艺术通过声音和图像得以呈现。传统的教学模式主要是以教师的语言、文字和图像，通过书和记录传播。ICT信息技术作为教学内容的重要工具可以将多种媒体方便、快速地汇集在一起，实现对教学资源的有效整合。

以图像和动画来呈现艺术教育教学内容是ICT技术的一个重要特点和优势，合理的动画设计是提示教学信息的有效手段；它能及时调整学生情绪及学习节奏，使其保持积极的学习状态。通过动画演示，使抽象的教学内容更加具体化、形象化，达到寓教于乐的目的。

艺术教育教学内容注重人文性与时代性，使学生形成多元文化观念，从而拓宽艺术视野。

三、ICT技术在艺术课堂的运用

在艺术课堂使用ICT现代信息技术，能充分调动学生的视觉和听觉及其积极性，激发其审美情趣，实现情感心理和多种感官的结合。同时活跃了课堂教学气氛，事半功倍地提高了教学效率。

（一）音乐课堂

音乐欣赏是音乐教学中的重要组成部分，能够有效提

高学生的音乐素质，而传统的教学方法如：编故事、画图片、讲解、提示等等，学生往往只记住老师说的，而对该听的音乐却听不进去，久之便失去兴趣。如能根据音乐欣赏的综合性特点，在音乐课堂利用ICT新技术辅助教学，方便快捷地把有关学科知识汇集在一起，可激发学生学习兴趣，开阔其音乐文化视野，进而树立正确的审美观。教学中把聆听、观察与实践密切联系起来，再加上语言引导，可以给学生以生动真挚的情境感染。例如：在声乐教学《大森林的早晨》这首作品时，教师可充分发挥ICT新技术“音画同步”的优势，根据歌曲内容选取几幅表现“春光明媚、鲜花绽放、鸟语花香”的优美画面，与歌曲的录音编辑在一起，并恰当插入教学所需的歌谱，由此使歌谱、声音、画面连成一片。学生在演唱歌曲的同时又能欣赏到绚丽画面，仿佛置身于多姿多彩的大自然优美景色中，有身临其境之感，演唱更入情、更真切，这就有效激发了学生的唱歌兴趣。

（二）ICT技术与美术课堂

美学原理课程中艺术教育的实质就是：借助艺术作品阐释理论和特殊范畴的过程，潜移默化地提高学生艺术鉴赏水平，使其为美育事业做出应有的贡献。ICT技术的使用可丰富视觉表现形式，提高美术课堂的学习效率。学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验，审美体验变得丰富多彩，由此激发创造性思维。传统的美术教学是以图片为主，而ICT新技术怎样用于美术课堂呢？例如：网络技术可以收集信息、欣赏作品等；PPT可以用于教学过程设计，重点难点讲解、营造教学情境；影视技术可搜集教学有关图像、视频；数字绘画软件可拓展美术学习新领域、获得虚拟绘画的新体验和成就感。以《感受汉代陶俑》为例，教学时利用ICT技术下载丰富网络资源，给学生以穿越时空的感觉。教师视频的选择和对鉴赏活动的组织极大程度上发挥了视频的视觉效应，激发了学生的情感和想象力，有效完成了教学目标。

最好的教育是自我教育，帮助学生获得自我意识与自我超越是学习的本质，也是教育的根本目的。在艺术教育教学中使用ICT信息技术，可丰富教学内容，有效激发学习兴趣，使学生的主体性和艺术教育时代性、先进性同时得以体现。

参考文献：

[1]贺质朴,姜敏.艺术教育学[M].北京:人民出版社,2001.

[2]杨建邺.物理学之美[M].北京:北京大学出版社,2011.

作者简介：吴丹（1991-），女，山东泰安人，西安音乐学院硕士，研究方向：艺术学理论、音乐教育；张洋（1991-），女，陕西西安人，西安音乐学院硕士，研究方向：艺术学理论、音乐教育；王岚，（1992-），女，宁夏石嘴山人，西安音乐学院硕士，研究方向：音乐教育学、音乐心理学；王延松（1970-）,男，陕西西安人，西安音乐学院副教授，硕士研究生导师；研究方向：艺术学理论、音乐心理学、音乐教育学研究。

基金项目：本文系2015年陕西省大学生创新创业训练计划项目——音智音乐教育中心，陕教高〔2015〕10号。