等待——治疗心理问题学生的一剂良药——通过班干部纠正学生行为的一则案例

毛 亮



等待
——治疗心理问题学生的一剂良药——通过班干部纠正学生行为的一则案例

毛 亮

【研究对象】：赵某，男，五年一贯制学生。

【研究区段】：2013年9月～2016年4月。

【基本情况】：该生性格比较内向，有些孤僻和怪异。虽能与同学和睦相处，但对师长有着微弱的莫名敌意，对他们的教诲有抵触情绪。每次集体活动，无一例外的会寻找各种借口请假。但其文化课基础尚可，头脑较灵活，热爱写作，是属于让老师有些头疼的叛逆男孩。

【案例归因】：赵某的父母均为普通工人，文化程度较低，对家中唯一的男孩比较溺爱，因平时工作较为忙碌，缺少与孩子沟通的时间，故使赵某形成了较为自闭、天真的性格。而赵某自从初中接触了作家韩寒的作品《三重门》后，被故事主人公（以作家本身为蓝本）的经历和独特的反叛个性所吸引，想成为韩寒式的人物，并刻意模仿其处事方法。受韩寒影响，赵某认为社会是虚伪的，周围人是伪善的，只有自己是真性情的、独一无二的，所以有些看不起周围的同学，认为他们太幼稚，虽然能与他们正常交流，但不屑与其为伍。而对待师长的批评教育，他的应对方法是有些暴力的自残和言语上的顶撞，也许只有这样，他才能体会到所谓的叛逆吧。

【策略设计】：

通过与赵某的接触，发现他并非“大奸大恶”之辈，只是有点内向，有点叛逆，不善于和他人交往，本质上是善良的。为帮助他尽快适应群体生活，制定如下策略：

其一，软硬兼施，给予压力。表面上，他是桀骜不驯的，但其内心是软弱。每当碰到困难，他第一个想到的是向老师或父母求助，也不敢做任何违纪的事情。根据这个特点，在原则问题上的态度强硬，和其针锋相对是十分必要的。一味的说服和退让，会让他得寸进尺，态度更加嚣张。当然，过刚则易弯，事后应注意排解其心理障碍。

其二，班干为主，关心帮助。赵某对老师有抵触情绪，但对班级同学却是另外一种态度。他不能主动融入班集体，则需外人推他一把，而思想素质过关的班干部是首选。选择对象是一位体育委员。他与赵某同一个宿舍，几乎天天相处，而且该男生性格阳光，热爱运动。当询问赵某性格问题时，他能主动为赵某说话，愿意帮助他。

其三，加强交流，解决难题。人与人之间的矛盾往往是因为不了解对方引起的，多交流，多谈心，能拉近你我间的距离。人心总是肉长的，赵某本质也不坏，总有一天能觉悟。虽然他会顶撞老师，但对待这些还未成年的孩子要有宽容之心，当他遇到困难向你求助时，要一视同仁，尽自己的努力帮助他，而不是讽刺挖苦，袖手旁观。

【策略实施】：

片段一：“赵某辱骂老师”。班长在上课中途找到我并带来这么个消息。我一惊，连忙赶去处理。原来上课的时候，赵某用手机玩游戏，被任课老师看到后没收，情急之下，口头禅脱口而出。我决定请其家长到校商谈。赵某得知后，情绪异常，着急的向我保证不再出现此类问题，愿意向老师赔礼道歉，希望不要让其父母到校，谈话期间甚至用拳打墙数次。细问原因，原来是怕我在与他父母谈话时说其成绩差，父母会因此对他说教。鉴于顶撞老师已经不是第一次发生，为给其压力，让他知道做错事就要承担后果，我还是执意让他父母到校，但也和他约定，不谈成绩，只说顶撞老师的问题。坚持底线，刚柔并济，效果很好。

片段二：二年级了，大家都在积极准备以实际操作为主的中级工考试。当我巡视时，发现其他同学都在认真的反复操作，而赵某却在一旁一动不动。原来他上课不专心，不会操作仪器，而同组的学生要教他，不知道是出于什么原因，他没答应。经交谈，发现他不是不想过关，但确实不会，又拉不下面子求别人，于是，我给了他台阶，指定了同组的班干部负责教他。经过该小组的共同努力，他勉强通过考试。当知道这个消息的时候，看得出，他也很高兴。

“赵某，赶快和我一起去扫地，劳动班委在等咱们了。”“赵某，速度点，一起去吃饭。”“赵某，别总是捧着手机，下下棋打打球去。”受了我的委托，体育委员有了关心赵某的意识，时时刻刻会提醒他做一些事，也经常帮助他。这不，周一有升旗仪式，室内举行，按规定要穿校服或工作服。赵某的校服却怎么也找不到，他急得涨红了脸。这时，体育委员从身旁的箱子中翻出一件工作服，扔给他，并说道：“别急，这儿有件工作服，你凑合着穿一下，如果以后找不到了，就用我这件吧。”赵某接过了服装，腼腆的笑了。过了不久，运动会报名了，很多同学不愿意报，看着体育委员的动员不见成效，他主动报了2项。我想，这就是所谓的投我以桃报之以李吧。

片段三：赵某是住宿生，喜欢安静的环境看自己喜欢的书。但是，宿舍的成员来自五湖四海，个人的素质、习惯、爱好均不同，会出现各种匪夷所思的问题。赵某会通过QQ向我求救：“老师，钱某某太吵了，我都看不进书，能把他换掉不？”“老师，孙某某看电影不插耳机，太闹了，让人睡不着觉。”“老师，李某某把电脑带来了，好多人来我们宿舍玩，一直到很晚。”……考虑到赵某的情况，我满足了他的要求，但同时也对他进行教育：“赵某啊，你看，你有啥事找我帮忙，我都尽力而为，但我希望你别有事的时候才想到我，没事的时候尽给我出纰漏，你也要替我想想啊。”渐渐的，赵某学会了体谅别人。

【案例反思】：

赵某从原来的内向，抵触师长，不愿意参加集体活动，到现在能与我主动交流，提出自己的意见和建议，主动参与班级活动，进步是明显的。在老师的指导、同学们特别是班干部的帮助下，赵某在向融入这个班级努力。任何一个人，只要本性不坏，做老师的都应该用自己宽大的心胸和渊博的心理学、教育学知识去帮助他们，改造他们，使他们将来能成为适应社会的合格公民。只要我们有耐心，注意处理事情的方法，真心的付出，我相信孩子们是会体会到老师的良苦用心。

作者单位：（江苏省无锡汽车工程中等专业学校）