案例教学法在教学中的应用

2016-11-26刘文学杨红云吴永琢

长江丛刊 2016年16期

关键词：C语言教学效果案例

刘文学杨红云吴永琢

案例教学法在教学中的应用

刘文学杨红云吴永琢

【摘要】本文根据长期教学实践，通过案例教学法在具体学科中的教学应用，总结分析该方法的实施过程，以更好提高课程教学效果。

【关键词】案例教学法应用举例

一、案例教学法

（一）概念

案例教学法是一种以案例为基础的教学法（Case-Based Teaching），它以学生为主体，鼓励学生积极参与讨论，而教师在教学中扮演着设计者和激励者的角色。案例教学法是在建构主义的指导下，以实际的项目案例为对象，先由教师对案例进行分解，并作适当示范，然后让学生分组围绕各自的项目案例进行讨论、协作学习，最后以共同完成案例的情况来评价学习效果一种新教学方法。案例教学法通过示范案例让学生掌握最基础的知识，并架起学习新知识的支点，然后运用知识迁移、协作讨论来完成对知识的意义建构［1］。

（二）实施过程

案例教学法实施过程中，先由教师各根据教学的内容精选案例，案例的选取要做到典型，涉及的知识点尽量不要超过教学进度。讲解案例前，先有教师展示案例的最终运行效果，以激发学生的学习兴趣。接下来教师讲解案例，让学生明确案例学习目标、知识点、重点和难点，以及完成案例的学习途径和资源获取方法等。教师可以根据学生接受情况进行改造拓宽案例，最后编码实现案例。学生模仿教师案例自主探究并取得学习成果，教师个别指导遇到问题学生。最后就是教学评价，可以学生互评，对别人的实施方案和实施步骤进行点评，大胆提出自己的看法。教师可以进行点评，对有创新的方案和实施方法给予鼓励和表扬，提倡鼓励式教学，让学生都有成就感。

（三）特色

第一，提倡创新思考。传统教学法往往先是讲解大量知识点，并不太多考虑知识点的实用性，过程大多乏味无趣，这样就破坏了学生的学习积极性，进而影响教学效果。但案例教学法则不同，它能使学生独立去思考、去创新，这就使得枯燥乏味的学习生动活泼起来。

第二，回归职业教育培养学生的能力本位。职业教育培养注重“知识够用，能力管用”，在掌握一定基础知识的平台上，侧重学生的实际能力的培养以促进学生自身的发展。案例教学法的本源就在于此。

第三，双向交流，教学相长。传统教学方法老师只管讲、学生的回馈少，教学效果到底如何，还要到期末测试见分晓，而且学到的都是固化的一些知识。案例教学中则不同，学生要对案例先进行消化，然后主动去查阅必要的理论知识。

二、案例教学法在具体教学中应用

（一）必要性

我们以C语言课程为实例，C语言课程语法较多，知识点繁杂，传统的教学方法往往会使课程教学陷入理论说教的怪圈：教师讲得头头是道，学生听课兴趣不高，感到难学、枯燥，“教”与“学”脱节，教学效果差。对于C语言知识点的教学，采用案例教学法，能够很好地调动学生学习的积极性，提高学生分析问题、解决问题的能力，达到较好的教学效果［2］。

（二）具体应用

案例：输入一个日期（含年月日），编程序输出该日期是该年度中的第几天。

要求：①输入格式为年/月/日；

②程序应当对不合法的输入作必要的处理。如月份超过12、日期超过31、年月日为负数。

实施步骤：

（1）由教师给出案例，班级分组讨论，各组提出自己的解决方案；

（2）教师对各组方案进行点评；

（3）教师给出此案例的关键点：闰年的判定、多分支结构的应用；

（4）学生查阅教材或网络资料，编程实现案例，教师课堂巡视作个别指导；（5）由学生进行案例剖析，说明自己的实施、解决方案。（6）教师进行案例实施情况总结，并共享程序源代码，方便学生比较学习。

（7）案例扩展：上面的程序对不合法的输入所做的处理是switch结构中的default默认简单处理。要对数据具体处理，使用两个while循环进行细致判断，数据输入错误即提示错误类型，并再次进入提示数据输入状态，提高程序的健壮性和交互性。

此案例虽小，学生对案例初步接触即充满兴趣，加上此案例涉及的知识点较为集中，这样促使学生综合运用各知识点，并能使学生较高效率地巩固已学知识点，并提高自己的实际应用能力和创新能力，对给定问题提出自己的解决方案和方法。