“一带一路”背景下中外合作国际化人才培养新思路

祖艳凤李海东

1.广州华立科技职业学院 2.广州华商职业学院

“一带一路”背景下中外合作国际化人才培养新思路

祖艳凤1李海东2

1.广州华立科技职业学院 2.广州华商职业学院

“一带一路”战略不仅为国际人才的发展提供了新的机遇，也对其素质和能力提出了新要求。中外合作办学作为国际化人才培养的重要渠道肩负着艰巨的历史重任。本文从校际合作、师资队伍及海外办学三方面为“一带一路”背景下中外合作人才培养提供新思路。

“一带一路”；中外合作；人才培养

一、引言

国家主席习近平分别于2013年9月和10月提出了发展“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的战略构想。“一带一路”战略，将充分促进沿线国家多领域全方位紧密合作。从教育的角度，首先，“一带一路”战略将会把沿线国家先进的教育理念、教育手段、教育技术甚至是教育资本引进来，使我国的教育朝着国际化人才需求的培养方向迈进。其次，随着各国教育市场的开放，国内一些优秀的高校也可以走出国门，吸引中亚、非洲等国家的青少年来我国留学。最后，借助教育国际化的大潮，培养符合“一带一路”战略要求的国际化人才。世界知名咨询公司麦肯锡通过一项调查显示，被调查企业中88%的高管都认为，人才是海外合作或境外投资成功与否的首要原因。由于“一带一路”沿线国家众多，各国经济、政治、宗教以及国情等方面差异较大，因此“一带一路”合作项目的实施，不仅要求从业人员具备较强的职业技能，而且要能熟悉并掌握“一带一路”沿线国家的动态情况。高校必须紧跟“一带一路”战略发展的步伐，不断改善人才培养模式，提高人才培养质量。中外合作办学，是跨国教育的具体表现形式之一，是实现高等教育国际化的重要手段。新的历史时期、新的际遇，中外合作办学应总结经验、创新思维，培养新时期国际化人才。

二、中外合作人才培养基本现状

（一）国际化意识不强

共建“一带一路”必须从根本上培养学生的国际化意识与素质。在联合国教科文组织发起的两次世界高等教育大会上，国际社会普遍认同和强调高等教育必须将各种国际因素融入日常教学和科研中，使高等教育国际化、全球化、一体化，具备适应国际社会的综合素质和能力。美国教育部将培养大学生“全球能力”作为高等教育培养目标。“一带一路”背景下对学生国际意识与能力的强化具有情境性和适用性。而目前中外合作办学中，基本上实现了形式上的国际化，而对学生真正意义上的国际化意识和思维的培养还有待加强。

（二）人才培养目标不明确

目前欧美大学对学生的教育和培养主要是一种国际化的全面的综合素质教育，除专业知识外，还涵盖科学、管理、哲学、文化等方面。而在我国，对学生的培养要更侧重于掌握专业本身的能力。在合作办学过程中，很多学校要么打着国际办学的幌子依然固守传统的教育理念，要么直接转换为国外的培养目标，忽视本土的文化背景，二者皆不可取。中外合作办学人才培养模式应是两种培养模式的有效、全方位融合，优势互补，突出特色。

（三）师资薄弱

在“一带一路”政策下，我国高校中外合作办学的目的之一仍是要不断提高高校综合实力，培养综合性全能人才。在这种合作办学的目的引导下，我国也必须具备相应的高素质师资队伍，其对老师的具体要求包括课堂教学、对外实践和个人素养等各个方面。为了建设高素质师资队伍，我国高校应该加大教育投入，对老师进行定期培训，并安排老师外出学习，通过进行各类专业培训和参加各种国际学习活动，进一步提高自身专业素质，促进国内高校教学的发展。

三、“一带一路”背景下中外合作国际化人才培养新思路

（一）加强校际合作

引进国际交流与实践的机会，创新人才培养手段。通过中外合作办学，中外双方建立紧密的课程衔接体系，双方的学生都可以通过学分互认的方式在不同的年级转入对方的高校继续学习。同时可扩展交流生项目、暑期游学等项目，学生不仅在课堂上学到专业的理论知识，还可以通过自身的亲身实践去感受国际政治、经济、社会文化、生活学习工作环境，为他们将来从事国际事务打下坚实的基础。

（二）创新国际化教学

引进国外优秀的专业课教师全英授课，提高学生的英语沟通、交流与应用能力。很多中外合作办学项目在大学一年级就开设双语课程，除了讲授专业知识外，另一个很重要的目的就是让学生在外教全英文讲授专业课程之前掌握英语，同时，双语课教师也是专业课外教老师的助教，可以帮助外教和学生更好地完成教学任务。实践证明，通过中外合作办学，在大学低年级就引进国外优秀的专业课教师全英授课，创新授课方式，是全面提高学生应用能力的重要手段。通过在课程设置上从大学一年级就引入国外优秀的专业课教师全英文授课课程，使学生尽早接触到大量的国外专业学术知识教材，迅速扩大专业知识词汇量，真正做到在学习专业知识时学习英语，在完成各门课程的作业中使用英语，真正做到“学中用、用中学”。

（三）拓宽渠道海外办学

我国高校应利用各种资源和渠道，加大境外办学力度，在沿线国家合作办学，扩大中国高校在境外的影响力。目前，已有十多个“一带一路”沿线国家向中国发出了赴境外办学的邀请，其中约旦和埃及等国家希望中国的应用型技术学校和相关专业赴当地办学。此外，高校要重视“一带一路”沿线国家高层人才的交流培养。高校可通过高端培养项目，增强沿线国家精英对“一带一路”战略的认同感，培养熟悉中国国情、理解中国问题，能够适应当今中国的政治、经济、社会、文化等诸领域合作与交流的复合型、职业型、领袖型的国际化人才。

［1］文君，蒋先玲.用系统思维创新高校“一带一路”国际化人才培养路径［J］.国际商务（对外经济贸易大学学报），2015（05）：153-160.

广东省教育厅2014年重点平台建设跃升计划及重大项目与成果培育计划项目粤教科函〔2015〕3号 《基于中外合作办学国际经济与贸易专业创新人才培养模式研究》（项目编号：2014WQNCX180）