创新——教学的灵魂

张丽红

创新
——教学的灵魂

张丽红

随着新课改的不断深入与发展，传统教学模式已经无法适应教学发展需要，如何在小学语文课堂教学中创新教学方式方法，促进学生全面发展，成为了每个小学语文教师不得不思考的问题。本文提出创新是教学的灵魂这一观点，并将从教学实际出发，探讨研究小学语文教学如何实现创新。

新课改 小学语文 创新

一、重点关注社会生活

语文这门学科其开放性决定了学生在学习的同时应当关注社会生活。在课堂教学活动中，教师应当注意将更多的时间与空间交给学生，让学生充分利用这些时间和空间开展自主学习。受应试教育影响，我们的传统教育存在着轻视实践活动而重理论知识传授的问题，然而事实上，学生的各项综合能力绝大多数却来源于社会实践，来源于生活积累，来源于开放的课堂教学。美国著名教育家卡尔·罗杰斯[1]就曾指出：大多数意义学习是从做中学的，这是促进学习最为有效的方式之一。应当让学生去直接体现实际生活中存在的各种问题，并尝试自己进行分析、解决。由此可见，一切知识绝大多数都是从实践活动中得到的。小学语文教师也应当学会为学生创建各种实践活动情境，或者创造更多参加实践活动的机会，让学生在做中丰富见闻，积累知识。

纵观我国前三代领导人，他们的语文素养、语文能力都很高，这是为什么呢？正是丰富的革命斗争实践，丰富了他们的见闻，锻炼了他们的才智，帮助他们不断积累各种知识。因此在如今的小学语文课堂，小学语文教师要想学生更好地适应社会发展需要，也应当以学生为中心，深挖教材内容，对传统教学方法予以改革创新，树立科学的教学观。小学语文教师要清楚地认识到，学生不仅是教育的客体，更是教育的主体，是学习的主人，只有高度统一客体和主体，才能将学生对语文学习的主观能动性充分发挥出来。

我们还可以看到，教材中那些名家名篇，无一不是深刻凝聚着作者的情感，真实反映的不同时代、不同时期的社会生活。因此我们学习语文，也不能总是待在象牙塔里的咬文嚼字，而是应当走出象牙塔，去社会生活里去体验生活，感悟生活。因为社会生活才是我们学习语文的内在动力和源头活水。小学语文教师应当经常开展新闻热评、日记天天记等类似的信息量大、贴近学生生活的语文活动，让学生有的可想，有的可谈，有的可写，将学生的创造性、自主性充分调动起来。

二、重视语言文字训练

语言是思维的外壳，因此我们在训练学生语言文字能力的时候，不可避免地会对学生的思维造成一定影响。当想象渗透进思维，创造性思维才因此而产生，并促进创造性思维的发展。[2]小学语文教师只要认识到这一点，就能够为语文教学的创新开辟一个更加广阔的空间。我们时常可能会听到这样一句话：用意十分，下笔三分，这里空下的七分其实就是作者故意留下的想象空间。以《穷人》这篇课文为例，渔夫和旗子桑娜收养了邻居西蒙死后留下的两个孩子后，故事嘎然而止。他们今后的日子将会何等煎熬，他们又将如何顽强地生存下去？相信孩子们阅读到这里的时候必然心中充满了无限的忧虑，此时教师就可以组织学生打开想象的翅膀，并续写桑娜拉开了帐子以后的故事。这样让学生续写后续故事，不仅能够激发学生的写作兴趣，还能够锻炼学生的想象能力和写作能力。又如《卖火柴的小女孩》这篇课文，课文内容中，在“敢抽出一根暖和小手吗？”和“终于抽出了一根”两句描写之间存在着很大的跳跃，此时小学语文教师就可以抓住两句话之间的空白，让学生把自己当成小女孩，去想象自己要经历怎样的思想斗争，才决定用火柴，并写出来。如此不仅能够帮助学生对课文内容形成更加深刻的理解，还能锻炼学生的想象能力和写作能力，可谓一举双赢。

三、灵活创设问题情境

与其他学科不同之处在于，语文学习中一些问题其答案并不是唯一的，它可以有着多个答案。因此小学语文教师可以通过灵活创设问题情境[3]来锻炼学生发散思维、求异思维，帮助学生破除思维的直线性和单一性。比如在学习完《司马光》这篇课文后，教师可以创设这样一个问题情境：当你处于司马光那个条件下，还能够采取其他什么办法来救孩子？如果是在现在的条件下，又能够采取什么办法来救孩子？又如在学习完《落叶》这篇课文的时候，教师可以创设这样的问题情境：在秋天，不止小虫、蚂蚁、小鱼和燕子喜欢落叶，其实还有许多小昆虫、小动物也喜欢落叶。那么请同学们大胆想象一下，还有谁会利用落叶？怎样利用落叶？就这样，通过灵活创设问题情境，学生通过大胆的想象，很好地锻炼了自己的思维能力。

[1]莫莉．提高小学语文课堂教学有效性策略[J]．湖南第一师范学院学报,2013(04):24～28．

[2]王秋艳．新课改下小学语文教学中创新思维能力的培养[J]．剑南文学(经典教苑),2012(03):272．

[3]濮坤．小学语文教学创新的实践思考[J]．江苏教育学院学报(社会科学),2011(05):16～18．

（作者单位：辽宁盘锦辽河油田胜利小学）