叙事教学法在高中英语词汇教学中的应用分析

2016-11-26朱爱民

长江丛刊 2016年36期

朱爱民

朱爱民

词汇是英语学习的基础，英语能力的提高也离不开英语词汇的积累，随着新课改的全面实施和推行，高中学校的英语教学也受到学校和老师的高度重视。但是如今的高中英语课堂，存在气氛沉闷，学生学习的热情普遍不高的现象，为了贯彻落实新课改对于高中英语教学的要求，本文针对高中英语词汇教学中引入叙事教学的方法进行了简单的分析。

叙事教学法高中英语词汇教学应用分析

一、前言

英语老师若想提高英语的教学质量，首先就要提高学生的词汇教学效果，众所周知，词汇是英语学习的基础，同时也是学生在英语方面的学习难点之一，尤其是高中英语，词汇量多且词汇的难度也相对较高，如果英语老师没有采用合适的教学方法，学生也就很难完全且正确掌握高中词汇，叙事教学法是一种新型的教学方法，能够针对高中词汇的教学难点做出有效的解决，进而提高高中英语词汇的教学效率。

二、高中英语词汇教学引入叙事教学法的理论基础

（一）最近发展区的理论

儿童一般有两种发展关系，一种是已有的水平，还有一种是未来可能会达到的水平。前者很容易理解，指儿童已经掌握的知识。后者的未来可能会达到水平，是指儿童在别人的帮助或指导下达到的水平，这两个水平之间存在很大的差异，而这个差异即是最近发展区[1]。这个发展区的理论在教育界引起了广泛的关注，同时也产生了很大的影响。叙事教学法就利用了这个理论，不仅注重学生的今天发现，更注重学生明天的发展，因此，叙事教学法在高中词汇课堂的应用，不仅激发学生的储备知识，对学生已有的词汇进行巩固，还能在已有词汇的基础上，进行新词汇的认知。

（二）认知心理学

叙事教学法是一种新型的教学方式，能够将技巧、方法和理论有效结合起来，使学生的创造力、想象力和情感能够与英语的学习能够融合起来，这种教学方式具有的特点，来自于认知心理学。认知心理学上认为，人的语言、思维、想象、记忆、知觉和感觉等，都是人类比较基本的心理活动，因此，认知和情绪具有很紧密的联系，这也是将叙事教学法引入高中英语词汇教学中的根本依据。认知心理学上对认知能力和信息处理能力重视程度比较高，高中学生虽然处在青春期，已经过了学习语言的关键时期，但是高中学生的认知能力比较强，已经超出母语习得者，叙事教学法就是利用这一点，利用高中学生很强的认知能力，来提高英语词汇的学习效率。

三、叙事教学法在高中英语词汇教学中的应用

（一）通过复述的应用方式进行词汇教学

复述是叙事教学法中的一种应用形式，分为简单复述和复杂复述两种，老师可以利用简单复述，让学生通过应用新词汇，将课文中的某一段叙述出来。这种叙述可以针对一段课文，也可以针对一个小故事进行。而另一种复杂的复述，老师可以让学生用所掌握的词汇或者新词汇对课文中的多段句子进行叙述[2]。目前虽然也有部分学校，英语老师在英语课堂进行教学的时候，使用复述这种教学方式，但是很少有老师注意让学生运用新词汇，学生只是一味的使用自己掌握的简单词汇对句子进行复述，这样不利于学生对新词汇的掌握，也不利于英语教学效率的提升。

除此之外，复述不是仅仅限于课堂教学中运用，老师也可将这种教学方式运用到课外英语写作当中，目前我国高中，一个班级的学生数量较多，复述这种教学方式只能让个别学生得到练习和锻炼，因此，英语老师可以将这种方式延伸到课后作业之中，让每个学生在完成课下作业的时候得到锻炼，学生在完成课后作业的同时，也掌握了对新词汇的用法，同时也锻炼了叙事的思维。

（二）创设情境教学，提高学生的课堂参与度

英语是一门语言，如果老师在课堂上只是一味的给学生灌输知识，课堂内容就会变得枯燥乏味，很容易导致学生丧失学习英语的兴趣。因此，老师应该加强课堂上与学生之间的互动，提高学生的课堂参与性，创设情境就是一种好的方法，老师可以围绕教材内容中的新词汇，在课堂上创设一个情境，例如小品、话剧或者采访等形式，让学生参与到情境之中，扮演自己喜欢的角色。学生在这种情境之中，不断运用新词汇进行叙事活动，这样不仅让学生掌握了新词汇，同时也让学生掌握了词汇的运用语境，词汇的运用能力自然也就得到了提高。

（三）通过改编或者创建故事的应用方式进行教学

与叙事中的复述不同，复述虽然也是一种较好的叙事方式，但是在某种程度上对学生的想象力和思维都有一定的限制，而改编或者创建故事这种叙事方式则就能有效弥补复述中的遗憾。老师可以让学生应用所掌握的词汇和新词汇，通过发挥创造力和想象力，创建一个故事，或者围绕课本内容进行改编故事。在这个过程中，学生不仅能够将很多词汇有效关联起来，加强了记忆，同时也了解了这些词汇的使用语境，这种创建和改编故事的应用形式，不仅让学生巩固了旧词汇，也让学生掌握了新词汇。