语文课堂导入的尝试和思考

宋亚丽

语文课堂导入的尝试和思考

宋亚丽

课堂导入是教学过程的重要环节，合理的课堂导入，能够激发学生的学习兴趣与情感，提高学习效率。在语文教学过程中，教师也需要合理设置导入，一般来说，包括三种导入方式：情感导入、音乐导入、诗文导入。教师可以根据内容的特点进行选择。

语文 导入 情感 音乐 诗文

一直很清楚的记得上中学时我的语文老师声情并茂的开场白：“我们喜欢春天。喜欢春风轻吻脸颊的轻柔，春雨淅淅沥沥的清爽，春花争奇斗艳的烂漫……朱自清先生描绘的春景图更是美不胜收，让我们来欣赏《春》，去体会春天的美好吧。”就是这样一段饱含激情的导入语迅速唤起了全班同学对春天的向往，要知道一群十二三岁的孩子是多么想告别无趣的冬天，跟随老师提早呼吸一下春的味道呀。而讲台下的我早已贪婪的开始了小声的朗读，我的内心里满满的都是按捺不住的期待。

多年以后，我也成为了一名语文教师。在真实的体验过程中我越发明白随着新课程的全面实施，课堂导入已成为高效课堂不可缺少的一个环节。因为导入能激发兴趣，促使学生产生学习动机；能铺设桥梁，衔接新知与旧知；能沟通感情，创设学习情境。那么，如何设计好一堂语文课的导入呢？ 如何才能调动学生的积极性优化课堂效果呢？我认为最主要的就是要触动学生的心灵，撩拨起学生潜藏在内心深处的种种情感。

一、课堂导入的方法

1、情感导入，诱发情感

苏霍姆林斯基说过：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。”因此教师在设计导语时要善于批文入情，以情动人，用自己的情感拔动学生的心弦，从而使他们的思想情感得以陶冶，文学才智得以增长。

在一节非常简单的《音形义》课堂上，我采取了这样不同的导入形式，在第一个班我直接板书我的教学目标“字音和字形”，并且抛出我的期待“同学们能完成吗”，抬头望去，学生一脸的机械和麻木，回答的声音有气无力，这堂课的效果可想而知。在第二个班我却设计了这样的导入语：“东方时空”栏目组曾在街头巷尾做过这样一个调查，让不同职业的人写出“尴尬”两个字，公司职员不会，工人不会，甚至连大学教授都一脸的尴尬，只有寥寥无几的中学生才能勉强写出。同学们，当学习汉语成为外国人的必修课的时候，当我们连最常用的中国文字都不能写出的时候，我们剩下的只有尴尬。今天就让我们了解更多的中国汉字吧。”听完这样的一段开场白，我惊喜的看到孩子们眼中闪烁着异样的神采，那一刻我明白：我触动了孩子们内心深处最纯洁最本真的那一份爱国情怀。可一旦触动，我们可以试想这样的一节课孩子们接受知识该是何等的恳切。对照分析，我们可以看到简单的导入把语文的精髓和神韵都减去了，只是将学生引向一块块冷冰冰的知识拼盘中去，乏味沉闷刻板。而充满情感的导入却能激活孩子们大脑中人性思考的因子，拨动他们情感的心弦，带动学生积极的参与到课堂中来。

2、音乐导入，传递情感

音乐自古以来就有教化作用，而且大多同学对歌曲尤其是对流行歌曲津津乐道，所以我就利用学生爱音乐的特性导入课堂，让他们先陶醉在熟悉的乐曲中，从而调动起学生对课文的兴趣。教戴望舒的《雨巷》时，就从一首《丁香花》入手，让学生从音乐中感受美丽而忧伤的丁香情结；教《鸿门宴》时，让学生听屠洪刚的《霸王别姬》，音乐响起，学生立即被歌曲中所体现出来的项羽对虞姬的万丈柔情以及英雄末路的无奈深深吸引，从而迫不及待的想从课文中寻找英雄失败的原因。其实，有相当多的课文都有相对应的歌曲，李清照的词有“月满西楼”“一剪梅”等歌曲相对应，李煜的词有《虞美人》相映衬，苏轼的情怀有《明月几时有》相佐证，这些歌曲学生耳熟能详，所以当熟悉的旋律响起，学生会快速的陶醉在音乐所创设的情景中去，并且长此以往学生竟发现自己也可以根据文章的内容去编写歌词，学生们大胆的改编了诗经中的名篇《蒹葭》和《氓》，他们所创作的歌词音韵和谐通俗易懂，最重要的是学生们陶醉在创作的快乐当中，写作水平也大有提高。

3、诗文导入，点染情感

德国诗人海德格尔说过：“人应该诗意的栖居在大地上。” 而语文教师更应以诗意的心灵去感悟心灵，以诗意的语言去引导语言。在必修三唐诗单元我设计了这样的导入方式“中国曾经是一个泱泱诗歌的国度，有时我们无需抚摸汉玉唐彩宋画青瓷，我们只需闻着书本的墨香，用心吟咏每一句诗词，我们便可以触摸到历史，获得别样的审美愉悦。让我们走进唐诗，感受李白的飘逸、杜甫的沉郁、白居易的凝思、李商隐的才情。” 这些诗意隽永的语言，引领学生走入诗一般优美的语文课堂，我看到学生的目光中濡出了诗意，并且迫不及待的要到诗歌殿堂里去结识那一个个奇彩的文学大师。看到这些，我想我所设计的导入已经充分调动起了学生的兴趣，这堂课也一定高效。

二、课堂导入的思考

的确，精心设计的导入能使学生精神振奋地投入学习，获得更好的教学效果。可是学生的激情就像瞬间的亮点，燃烧一段时间后一定会冷却。因此，要想让学生始终都保持上课的新鲜感，就不能墨守成规，老调重弹。孟子说：“教者多术也”。教师的创造力是无穷尽的，所以导语设计的方法也是千姿百态的。但不管以何种方式导入都永远要以学生为主，因时而变，因势而改，因文而生。而且要明确“导入”与“整个课堂”的关系，不能让“导入”淹没整个课堂的教学，时间方面应控制在5分钟左右。

《琵琶行》中写道“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，相信当我们或幽默或智慧或诗意的语言绽放在课堂之上，当我们满怀信心走在新课改不断探索的大路上，课堂就将走向高效！

（作者单位：河北博野县教育局）