浅谈中学生语文阅读能力培养现状

黄文婧

浅谈中学生语文阅读能力培养现状

黄文婧

阅读能力是中学生语文学习的基本能力，但是，现阶段中学生阅读能力存在诸多问题，许多教师并不明白应该如何培养、提高学生的阅读能力，因此，笔者针对现阶段中学生阅读能力培养存在的问题提出解决策略，希望教师能在阅读教学中树立正确的阅读理念，提高学生的阅读能力。

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一、什么是阅读能力

现阶段，对阅读能力的解释有很多，众说纷纭。莫雷采用“活动-因素分析”法研究认为，阅读能力是由语言解码能力、组织连贯能力、模式辨别能力、筛选贮存能力、概况能力、评价能力、语感能力、迁移能力这八项能力构成的。①

国际通行的“PISA测试”②从三个方面测试阅读能力：获取信息的能力、解释文本的能力、思考与判断的能力。

虽然对阅读能力概念的界定多种多样，但比较通行的说法是：阅读能力是综合性很强的能力，构成阅读能力的要素是认知能力、理解能力、评价能力和记忆能力。③

二、中学语文阅读能力培养存在的问题

（一）受传统语文教育思想的影响严重

传统教学把教师当成课堂教学的主宰者和决策者，许多的教师一味地追求学生的语文成绩而在教学过程中采用满堂灌的教学方法，认为只要自己讲得多，学生对知识的接受和掌握就多，没有过多的考虑学生感受，致使学生在学习过程缺乏参与课堂和解决问题的机会。这样的教学不仅不能使学生对语文产生兴趣，反而使学生对语文产生厌倦情绪。

（二）学生缺乏阅读的兴趣

兴趣是学习的内部动力，良好的兴趣能促进学生进行阅读，从而去提高阅读能力。然而，现在的部分中学生理想模糊、文化肤浅、心理脆弱，语文学习的兴趣缺乏。正是由于兴趣的缺乏，使得学生的缺乏主动性和能动性，这无疑影响到学生阅读能力和阅读效率的提高。

（三）教师“重课堂，轻课外”的阅读现象严重

长期以来，受应试教育的影响，语文教师比较重视课堂的教学，而缺乏对学生进行课外阅读能力的指导。这种教育追求学生的成绩为主要目的，凡是与考试无关的，学生不用读、不用背。这使得学生的课外阅读则倍受冷落，从而逐渐丧失阅读兴趣。

三、提高学生语文阅读能力的策略

（一）尊重学生阅读的个性化差异

《语文课程标准》④对阅读有个性化要求，其指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践活动。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”并且，“阅读教学要尊重学生的独特体验。学生是有灵性的生命个体，他们对课文中的人、事、物都会产生自己的感受和想法。”阅读同一内容，年龄、接受能力、生活阅历、兴趣爱好、教养等的差异，会使学生对该内容产生不同的理解、感受和评价。这就是所谓的“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。

（二）教给学生多样化的阅读方法

让学生学会多样化的阅读方法，学会精读、略读与浏览。精读就是有重点地读，会选择一些与学习相关或者自己最感兴趣的章节来进行阅读，读时能边读边思考，可以让学生用自己的话概括、复述阅读的内容， 在文章关键处圈点勾画；略读就是粗略的浏览全文，读文章之前，可以指导学生先看前言、目录，看报纸时，可以先看标题，在浏览中形成粗略印象，理清文章思路，借此获得有用的信息。只有精读和略读相合，才能既提高阅读的速度，又能较快的获得较多的信息，做到读有所得。

（三）培养学生正确的阅读习惯

（1）制订合理的阅读计划。在培养学生阅读能力时，教师应该引导学生根据自己的实际情况。制定出适合自身的读书计划。在平时的教学中。教师应不时地检查学生的读书笔记，同时还应适当举办读书周之类的读书活动，丰富学生的课余生活。教师应该把阅读的主动权还给学生，和学生一起分享阅读的快乐，从而有意识地培养学生的阅读习惯。

（2）创设舒适的阅读环境。在班级图书角，可放置一些适合学生阅读的杂志、书籍，如《读者》《青年文摘》等。或者让学生办一些手抄报、板报、墙报，或者办一些期刊，出几期学生创作的作品。通过这些方式创设舒适的阅读环境，方便学生阅读，从而从被动阅读转变为主动阅读。

总而言之，培养学生的阅读能力十分重要。教师必须首先明白什么是阅读能力，再根据学生阅读能力培养方面存在的一些问题，以及学生年龄特征和个性特点，有针对性的教给学生一些阅读方法和技巧，并加强阅读训练，以此来激发学生的课外阅读兴趣，从而培养且提高学生的阅读能力。

注释：

①莫雷.阅读与学习心理的认知研究［M］.北京：北京师范大学出版社，2006：14.

②PISA是”国际学生评估项目”的缩写，是经济合作与发展组织（OECD）的成员共同开发的大型国际性教育成果比较、监控项目，是当前最主要的国际教育评价项目之一.

③董乃铭.浅谈阅读能力的基本结构［J］.读与写杂志，2008（5）：78～138.

④义务教育语文课程标准（2011年版）［M］.北京：北京师范大学出版社，2012.

［1］王荣生.阅读教学设计的要诀［M］.北京：中国轻工业出版社，2014.

［2］王荣生.语文教学内容重构［M］.上海：教育出版社，2007.

（作者单位：闽南师范大学文学院）

黄文婧（1991-）女，汉族，江西赣州人，硕士研究生，研究方向：语文教学。