泛在阅读环境下的阅读教学研究

张南南

泛在阅读环境下的阅读教学研究

张南南

本文阐述了泛在阅读模式对大学英语阅读课堂的改变，及其对学生所产生的潜在影响。

泛在阅读 跨媒体 教学研究

一、泛在阅读模式的提出

美国施乐公司马克·威瑟 （ Mar k Weiser） 博士于1988年提出泛在（Ubiquitous ）的观念：广泛存留，无所不在。泛在阅读则是基于此，利用现代信息环境，阅读者随时随地使用身边工具，自主的获取所需要的内容和信息，并自由与其他人分享阅读学习的过程。

新媒体时代，信息流动突破了时间、空间障碍，在这样的泛在阅读环境下，大学生可以利用各种社交平台及新媒体技术，随时、随地、随机的大量获取信息，也可以根据自主需求，选择性进行延展阅读。根据泛在阅读环境和学生的阅读特点、阅读习惯，泛在阅读模式应运而生。

传统阅读课堂，以个人阅读为核心，阅读对象为传统的纸质材料，部分学生因阅读过程中感觉到枯燥而逐渐失去学习兴趣，使传统阅读课堂教学效果不理想。而泛在阅读教学模式的提出，既针对传统阅读学习的弊病，也贴合日前大学生的阅读环境和阅读习惯，将枯燥平面的阅读立体化，结合学生常用的社交软件及电子平台，将电子阅读材料推送到学生终端，真正实现线上与线下的统一，让阅读无处不在、无时不在。

二、泛在阅读模式中的阅读

泛在阅读模式中的阅读教学从阅读材料、阅读过程、阅读行为三方面区别于以往的阅读教学模式。

（一）阅读材料

在泛在阅读模式下，阅读材料从单一的纸质材料转变成纸质阅读材料、电子阅读材料、微视频等多样化立体的阅读材料包。互联网基因注入传统纸质图书，为读者带来生动和立体的全新阅读和学习体验，实现“跃读”，即各种阅读介质配合使用，构成流畅的线上线下阅读链条，组成了完整的、优化的泛在阅读体验。而微视频的学习资源与学习过程开发提供了混合学习的具体指向，提供给学生将课堂所学学以致用的可能性与可行性，同时将碎片知识系统化。

（二）阅读过程

泛在阅读模式区别传统阅读，除了体现在阅读材料差异上之外，还体现在阅读过程上。阅读中，让学生提出自己的疑问，讨论疑难问题，理解语言所表达的具体内容，体会蕴含在语言中的情感，逐步形成阅读和表达的能力，在多层次的品读中进一步感悟和内化语言，进而能在相应的生活图景中积极运用所学到的知识，达到“学以致用”的目标。泛在阅读模式采取交互式阅读过程，阅读材料与阅读者之间实现交互，阅读者之间实现交互，而这种广泛的用户交互与协作行为，创建了持续的、非正式的、自由多元的信息环境，充满互动阅读的乐趣，实现有效阅读与学习的友好氛围，鼓励知识的流动、再造和扩展；被动读书变为主动阅读，让阅读过程成为学生快乐的精神体验过程，在自主学习的过程中让阅读成为“悦读”。

（三）阅读行为

泛在阅读模式里，信息不再是简单、单一的，而是呈中心伞状向四周扩散，每一个节点呈网状不规则传播，在泛在阅读模式中信息突破时间和空间的限制，阅读者可以根据自身阅读特点选择材料，鼓励自主性培养。在大量的语言材料和实践机会中，提供给学习者深度思考和合作交流的可能，提供给其提问、展示学习成果的平台。通过自己的阅读行为，阅读者发现问题、思考问题、解决问题，并逐渐成为了阅读过程的主动参与者和知识的积极探求者，从而进一步对其阅读行为产生正向反拨作用。

泛在阅读模式还鼓励小组合作阅读模式，使阅读行为社会化。个人阅读通过社交平台，APP软件等新媒体、新技术，交互合作将阅读变为小组阅读、群体阅读，并在阅读者找到自我定位，社会角色的认知。

三、结语

随着信息载体的变革，阅读经历了朗读式群体事件活动阅读，私人化默读阅读，书籍阅读，视听阅读，多媒体互动阅读等各个阶段。新的阅读趋势是：各种阅读介质配合使用，构成流畅的线上线下阅读链条，组成了完整的、优化的泛在阅读体验。

泛在阅读模式适时地提出，适应阅读的趋势、阅读者的习惯，这种以课内带课外，以一篇带多篇，有重点有计划，介绍适当学生水平的读物，让学生自主选择阅读方式，启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读的模式，正在逐渐改变阅读者，使他们在大量阅读中感悟语言的妙用、逐步提高独立阅读能力、自主性和协同合作能力；也在逐渐改善英语阅读课堂。

［1］Google. The New Multi-screen World： Understanding Cross-platform Consumer Behavior. http：//www.informationweek.in/Software/12-07-05/Designing_experiences_for_the_ multiscreen_customer.aspx，2014.

［2］Henry Jenkins. Transmedia Storytelling. http：//henryjenkins. org/2007/03/transmediastorytelling101.html.2014.

［3］莫启仪.从国外阅读社交网站看泛在阅读［J］.新世纪图书馆，2015（5）.

［4］王佑镁.跨媒体阅读：整合o2o与MOOCS的泛在阅读新趋势［J］.中国电化教育，2015（1）.

（作者单位：河北地质大学）

本文系河北地质大学教改项目资助“泛在阅读环境下的阅读教学研究”（编号2015j16）。