浅谈如何提高韩语精读课程课堂趣味性

王 洁



浅谈如何提高韩语精读课程课堂趣味性

王 洁

【摘 要】韩语精读课程是应用韩语专业的专业基础课程，在整个课程体系中占有非常重要的地位。但其课程性质及体系决定了它的课堂会以讲授为主，较为枯燥，不利于激发学生的学习积极性。如何提高韩语精读课程课堂的趣味性，就成了教学过程中急需解决的一个问题。本文从笔者实际教学经验出发，对此问题进行了初步探讨。

【关键词】韩语精读 教学法 趣味课堂

在我国目前高等院校开设的韩语专业课程体系中，韩语精读课程是绝大多数学校的首选基础课程。韩语精读课程的重要性不言而喻。以本校应用韩语专业为例，韩语精读课程的教学大纲中就明确指出，本课程作为应用韩语专业的专业基础课程，在本专业培养目标具体化的过程中占有主要地位。然而，与其重要性相对的，是其教学资源的单一，教学方法的相对枯燥，学生学习兴趣的快速消磨。因此笔者想从多年的实际教学经历出发，参考一些论文、专著，结合语言教育理论，谈一谈如何提高韩语精读课程的课堂趣味性，从而让精读课程发挥其最大的功效。

一、学习并树立先进的语言教学理念

树立科学的教学理念是开展教学活动的先决条件。一个合格的教师，更需要时刻关注教育教学理念的更新与发展，在不断的学习中提升自己的教学水平。对于语言教学这一块来说，重要的教学理念方法有：语法翻译法；听说法；直接法；自觉实践法；认知法；视听法；情景法；交际法等。最近给予笔者启迪最多的应该是交互式教学法。该方法用简单两句话来概括的话，就是“以学生为中心，以活动为中心”。颠覆了以往多年“以讲为主”的教学方式，把课堂交还给学生自己，通过交互使语言的学习变得清晰，从而将语言学习转化为真实情景下的交流。

二、确定一本好教材

所谓巧妇难为无米之炊，合适的教材对于一门课程的重要性堪比心脏。经过韩语专业教育几十年的发展，现今各类的韩语教材五花八门，类目繁多，然而要在这上百本教材中挑出一本适合韩语精读的书，却并没有那么容易。首先要考虑它的“年龄”。有些教材被奉为经典，已经被一些高校使用了几年甚至十几年，但语言不同于数理化等理论知识，它是随着社会的发展不断更新的，所以显然很多“年长者”已不大适合了。其次得参考编者的身份。考虑到学生以后所面对的基本会是韩国社会、韩国公司、韩国人，就必须教给他们正宗的“韩国语”。另外还要细究教材编排结构框架内容，是否遵循交互式教学法，是否各个部分比例适当，是否难易适中，是否贴近实际生活等等。在这些综合考虑的基础上，笔者学校目前使用的教材为《韩国语基础教程》系列。该教材由外语教学与研究出版社从韩国西江大学韩国语教育院引进并改编而成，中文版继承了原教材以“说”为中心，注重培养学习者实际交际能力的教学理念。同时把听、说、读、写以及词汇、语法、文化教育融为一体，能够保证全面提高学习者的韩国语水平。

三、具体到各教学环节

提高课堂趣味性并不是整节课中间穿插一个小故事小笑话就可以简单达成的目标，而是要结合各个教学环节的特点分别编排，串联成一个完整的趣味课堂。

（一）词汇讲解

词汇是语言的基础，哪怕任何语法都不会，只要把词汇罗列出来，意思也可以猜得八九不离十。由此可见词汇的重要性。在精读课程的教学中，特别是进入中、高级阶段后，一课往往有几十个新词汇需要讲解。此时如果还是按照老思路按部就班一个词一个词解释中文意思的话，学生后期掌握背诵会需要大量的时间，整个课堂也会变成教师自己枯燥的演说。这时候可以尝试以下方法来提高趣味性：发散思维，举一反三，将词汇相关的贴近生活的趣味内容讲给学生；抽取一些重点词汇，结合当天的教室、天气、学生状态等实际情况让学生进行造句；挑选一些相关性比较强的词汇，让学生充分发挥想象力将其放入同一句或几句话中等等。

（二）语法讲解

语法讲解历来是课堂枯燥乏味的重灾区，为了达到这一块的教学目的，教师往往会花大量的时间在解释其意义、讲解其规则上。听得多做得少，就直接导致学生失去学习兴趣，且半知半懂。想要改变这种局面，应该在例句上多下功夫，多做文章。本着贴近学生生活的原则，语法所举例句尽量要跟学生日常挂钩，平时教师要多留心学生的状态变化等，实时更新例句，让学生对例句有兴趣。多给学生布置相关的翻译及造句练习，原则也是一样，即贴近生活。如能找到该语法在一些热门影视剧中的运用实例那就是锦上添花了，学生一定会表现出超乎想象的热情与学习动力的。

（三）课文讲解

课文是一课中词汇和语法的大总合，其意义不言而喻。可如果按照传统的教学模式来讲解的话，也很容易陷入课堂清冷教师独讲的尴尬境地。这时可以大胆转换思路，把老师讲变成学生学。导入课文时就可以问几个课文相关又有趣的问题，让学生对课文内容充满好奇；讲解时让学生小组化，把整篇课文模块化，小组之间一边自读一边讨论，不知不觉间就把文章理解到位了；尽可能把每篇课文都改编成小情景对话的形式，每个小组根据自己的理解来表演一次，既生动了课堂又巩固了所学。

参考文献：

[1]李爱子.论韩语精读教学的分阶段教学法[J].佳木斯教育学院学报,2012(07):310.

[2]梁海胜,包娟.本科院校韩国（朝鲜）语精读课程教学法的历史变迁[J].盐城师范学院学报,2015(12):109～112.

（作者单位：无锡科技职业学院）