高校师德建现状与对策研究

2016-11-26孙洪溥

小品文选刊 2016年22期

关键词：师德师师资队伍高校教师

孙洪溥

(河北大学河北保定 071002)

高校师德建现状与对策研究

孙洪溥

(河北大学河北保定 071002)

随着近年来经济的快速发展，社会方方面面都取得了很大的进步，人们的世界观、人生观和价值观等也发生了很大的转变。文章结合我国高校师德建设现状，论述了高校师德建设对于师资队伍建设的重要意义，分析了高校师德建设的重要性和必要性。最后文章指出了我国高校师德建设中遇到的主要问题和难度，并针对问题给出了加强师德建设、提高教师队伍思想道德水平的有效途径，为高校相关管理人员提供参考。

师德；建设；对策

“爱岗敬业、教书育人、为人师表”是时代赋予教师职业的内涵。高校教师在学生大学生涯中，不仅仅承担着“教书”的职责，同时也肩负着“育人”的重任，在学生生活、学习过程中引导学生形成积极、健康的人生观、世界观、价值观，是培养有用人才的重要保障。

1 高校师德建设的重要意义

打造一流大学和一流学科，教育教学质量是生命，师资队伍是重要基础；加强教师队伍建设，教学能力是重要基础，师德师风是关键所在。师德水平关系到教育教学质量，关系到大学形象，关系到学校办学根本和命脉，对于提高人才培养质量和提高学校综合竞争力具有重要意义。

1.1 加强师德建设是提高人才培养质量的重要保障

高校教师不仅是知识的教授者、人格的影响者，也是道德的实践者和示范者，他们对学生起着示范、引领作用，教师的基本素质、道德品质、言谈举止等都会潜移默化地影响学生。高校教师理应成为我国高级人才的培养者、学校学术声誉的传播者和优良校风、教风、学风、考风的建设者和示范者。因此，加强师德建设是提高人才培养质量的重要保障。

1.2 加强师德建设是提升师资队伍素养的有效举措

师德是教师职业的基本素养。教师肩负着教书育人的重任，必须要做到德才兼备，既要“术业有专攻”，又要品德高尚。新时期，教师不仅要“传道、授业、解惑”，而且更需要“学高为师，身正为范”。师资队伍的整体素质提高，仅靠提高学历和职称是远远不够，更重要的是道德素质上的提升。因此，高校在人才引进、职称评定、评优考核上都应把道德素质放在首位。

2 高校教师师德建设过程中存在的问题

随着社会方方面面的不断进步，教师的思想观念也发生了很大的转变。同时，社会中的不良风气也在日益影响着人们，例如“干好干坏都一样”、“拜金主义”等普遍存在于教师队伍中，冲击着教师队伍，造成了高校教师的人生观、世界观、价值观的改变，我国高校各种不良事件频频发生，屡遭社会各界的质疑，高校师德建设面临着前所未有的挑战。

2.1 “无私奉献”的意识薄弱，过于看重“名利”

随着近年来经济的快速发展，人们的价值观发生了很大的转变，教师队伍也不例外。一些教师，特别是年轻教师，只是把本职工作当做谋生的手段，把学校做为事业发展的平台，认为教学工作干多干少一样，干好干坏一样，对教学工作应付了事，转而投入更多的精力拿项目、搞科研、评职称，或者发展自己的第二职业。因此，这些老师几年下来，所讲授的内容没有任何更新，教学能力没有任何提升，教学效果没有任何改善。

2.2 高校缺乏科学有效的师德评价机制

科学的师德评价指标体系，是有效开展师德评价的基础。我国高校选用的师德评价指标体系通常包括德、能、勤、绩四个方面，而这些内容往往只侧重于工作业绩、政治素质、思想道德的评价。师德评价虽然涵盖在内，但其内容普遍空泛。总体而言，高校师德评价标准不够科学，具体表现为师德评价内容狭窄和师德评价标准模糊。

2.3 高校缺乏有效的师德监督奖惩机制

目前，高校的师德监管职责普遍不明确，致使相关部门工作并不积极、不主动，甚至互相推诿，致使监管不力的情况频频发生。同时，缺乏配套的奖励惩处机制，先进的事迹得不到弘扬，师德高尚的教师得不到表彰和奖励；不及时通报、处理践踏职业道德的教师。这样就造成了教师队伍忽视了师德师风建设的重要性，不利于建立师德建设长效机制。

3 加强师德建设的有效途径

提高师资队伍水平，需要长期坚持开展师德建设。高校要充分调动相关职能部门的积极性，不断完善和改善师德管理机制，从而不断提高师资队伍水平，保障教育教学水平和人才培养质量的持续提升。

3.1 构建科学的师德评价指标体系

开展师德建设，要对师德状况进行评价，而开展师德评价，要有科学的师德评价指标体系。一个科学的评价体系，需涵盖评价对象的全面指标，并且通过反复测评、修改、访谈来确定保留指标，以提高师德评价的有效性和可信性。因此，高校应对现行师德评价内容进行修改、补充与完善，以确保师德评价内容的系统性、全面性和科学性。以《高等学校教师职业道德规范》为导向，师德评价内容应涵盖爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表等六方面内容。

同时还需制定师德量化评分标准。为了提升高校师德评价科学性，必须明确师德评价标准。具体而言，应以高校师德评价内容为指导，以可操作性为原则，按层次确定一级指标和二级指标，一级指标需涵盖师德评价的全面内容，二级指标是对一级指标的细化，要通过访谈、测试等确定各个指标的权重。从而，体现师德评价的导向性，便于高校教师根据师德指标进行自我比照与改进，以确保高校师德评价的质量。

3.2 建立健全师德监控机制

要建立高校师德监控机制，提高对高校教师的教学状况、师德师风的监控、督促、引导强度。高校师德建设作为一个系统工程，不仅要有科学有效的激励机制，同时，完善的师德监控机制是开展师德建设的重要基础。在监督机制建设中，首先要不断完善相关法规法纪，其次要制定监控、反馈工作条例，做到及时发现问题、及时反馈问题。

3.3 建立健全师德奖惩机制

加强师德建设，既要大力宣传师德师风先进事迹，又要对先进事迹进行表彰与奖励；同时也要对违反师德的行为进行通报与处理，对触碰师德底线的行为要做到零容忍。

这就要求学校有相应的师德师风奖惩制度，对教师先进事迹和正能量进行大力宣传，在年终考核、职称评定、评优等工作上给予政策上的倾斜；对触碰教师道德的行为实行一票否决制。