基于应用型人才培养模式下高校声乐有效性教学探析

2016-11-26唐博

小品文选刊 2016年22期

关键词：专业技能声乐应用型

唐博

(湖南人文科技学院湖南娄底 417000)

基于应用型人才培养模式下高校声乐有效性教学探析

唐博

(湖南人文科技学院湖南娄底 417000)

高校是为社会培养和输送人才的场所，随着社会对声乐人才要求的不断提高，高校声乐教学要以社会需求为导向，切实展开有效性教学。文章通过对应用型声乐人才培养和当前声乐教学现状的论述，对声乐有效性教学方法与策略提出了自己的看法，希望能促进高校声乐教学的发展。

应用型人才培养；高校；声乐教学；有效性

地方高校是为社会培养和输送人才的重要场所，其声乐教学中对应用型声乐人才的培养应该从满足社会人才市场需求和学生专业对口就业的角度出发。在声乐教学工作中，着力培养学生声乐专业技能运用能力和可持续发展能力，全面提高学生的声乐演唱水平和就业工作能力。

1 应用型声乐人才的培养

1.1 以专业技能应用为基础

随着时代的进步，社会对应用型人才的需求量在不断提升，高校在声乐教学的过程中，要重视教学方法和教学内容的实效性，以专业技能应用为基础，从社会需求的角度出发来培养人才。当前，社会上需要既具较强唱功有牢固掌握心理学、教育学的音乐艺术工作者；同时，社会还需要大量的音乐艺术创作者、音乐艺术编辑、群众音乐文化工作者等。

1.2 以声乐演唱能力为主导

作为一名声乐学生，演唱技能是学生专业水平的体现，高校声乐有效性教学要从培养和提高学生的演唱技能着手。在演唱技能的教学过程中，要加大技能指导课程的训练：通过正确的姿势让学生的处于放松、亲切、自然的工作状态；通过“闻花”、“吹蜡烛”的引导训练学生的呼吸，让学生各呼气器官做到和谐自然的统一；通过“串珠子”、“放风筝”等引导训练学生的发声，做到气息平稳，咬字清晰；通过“共鸣”训练，让人体的每一个器官都参与到唱歌的过程中，提高声音的穿透力[1]。

1.3 以学生持续发展为追求

高校在声乐课程设置和人才培养上，在统筹规划下，还要注重学生的兴趣和爱好，以学生的持续发展为追求。声乐专业学生未来的发展目标可以多种多样，有的学生希望成为一名歌手，将美妙的音乐向他人传递；有的学生希望成为一名音乐教师，在讲台上传播艺术知识；还有的学生希望成为音乐创作者、民歌传承人、音乐编辑等。

2 高校声乐教学现状认识

2.1 人才培养目标不明确

地方高校声乐课堂是为社会培养专业声乐人才的基地，目前，许多地方高校没有将专业歌手、音乐创作者、地方音乐文化传承者等融入人才培养目标中，普遍停留在“培养适应中小学音乐教学工作的音乐教师”上。

2.2 声乐教学模式欠科学

在地方高校声乐教学模式上，过于注重发声技能的课堂训练而轻视艺术实践的内容，发声训练与歌曲演唱占据教学内容的70%以上，艺术实践环节过于薄弱。学生在课堂中学习到了发声技巧、气息运用、腔体共鸣等歌唱知识，很少得到舞台演出实践。目前，地方高校声乐教学普遍采用的是按年级“一对一”、“一对多”的授课模式，在强调“教育公平”的同时，没能根据学生的实践情况展开“因材施教”；同时，声乐教学中以教师的讲解为主导缺乏形象性，理论知识的讲解没能借助现代多媒体设备，将人体器官进行分解、建立发声模型，让学生直观感受。

2.3 对口就业导向未重视

从声乐人才培养的现状来看，地方高校虽然强调人才培养，想通过人才培养来提高学校的社会影响力；事实证明，目前，很多高校培养的声乐学生对口就业率普遍较低。这也说明，我们的声乐教学没有根据市场导向，在教学中没有对声乐学生展开职业规划，学生在声乐课程内学习的声乐理论、声乐文化、歌曲演唱等缺乏职业需求的效力。

3 声乐有效性教学的方法与策略

3.1 科学制定教学目标

地方高校声乐有效性教学要从专业未来发展的方向、学生的职业能力和社会需求出发，制定科学合理的教学目标。首先，依据人才培养目标制定专业教学目标，教学目标要体系“以人为本”的理念，教学活动的开展是为人才培养服务。其次，提高实声乐践课程的比例，教师利用多媒体教学设备讲授发声技巧、站姿、气息训练等演唱基本功，还要定期举办音乐盛会，通过实践操作来提高学生对舞台、服装风格的掌控能力[2]。

3.2 有效落实教学职责

教师的主要职责是教学，提高学生的专业技能水平，为社会输送更多的专业技能性人才，所以教师要全面有效地落实教学职责。有效落实教学职责，要求声乐教师要加大持续学习的力度，通过与时俱进的学习，用科学、丰富的知识来指导教学工作，努力提高学生演唱技能水平。

3.3 准确把握就业导向

学生的对口就业率是学校形成社会影响力的重要因素。让学生在社会工作中获得好的发展，并提高学校的知名度，在人才培养过程中，要以就业为主导思想来培养声乐人才[3]。高校声乐有效性教学要准确把握就业导向，根据社会需求及时调整教学内容，例如：声乐教学课程中引入心理学、教育学等内容，为社会培养声乐教师；提倡“一专多能”，加大音乐器材的引进力度和使用率，提高声乐学生乐器弹奏水平；加大声乐理论和声乐文化教学，为社会培养音乐创作人才；加大演唱基本功、舞台掌控能力的训练，提高学生的演唱水平，培养职业歌手。