高校美术欣赏课的教学方法探讨

杨 斌

高校美术欣赏课的教学方法探讨

杨 斌

本文以高校美术欣赏课的教学方法为论题，说明了美术欣赏课教学特征；指出了美术欣赏课采用形象法导入必要性及激发学生欣赏兴趣，增强欣赏能力的重要性；阐明了利用多媒体工具，提高教学质量的有效性；论述了教师循循善诱，引导学生欣赏的措施。

美术欣赏是一种视觉心理活动。它从视觉对作品的直观感觉开始，是通过知觉与联觉、统觉而变成情感和意识的过程。美术欣赏课的开设，是要让学生面对古今中外优秀的美术作品时，在教师的引导下，通过对美术作品的分析和评价，理解艺术家的创作初衷，体悟美术作品内在的精神含义，提高学生的艺术修养，树立正确的审美观，陶冶情操。

一、美术欣赏课教学特征

美术属于视觉艺术，是用眼睛去欣赏美术作品，它的特点是直观和形象的。美术欣赏是一种审美思维活动。它的特征是感性、联想和想象。抓住这两点，充分调动学生的思维进行美术欣赏活动。美术欣赏教学是人类的一种认识活动，艺术欣赏的一般规律是从感性认识上升到理性认识，它是以具体生动的形象为感知对象，感觉形象逐渐加深，形成知觉，在此前提下，产生丰富的联想与想象，结合切身感受和生活经验以及知识积累，形成审美意识。

美术作品欣赏是感性与理性、想象与认识高度统一的，正因为美是人类本质对象化的产物，而人类的审美判断具有共同的价值标准，审美活动离不开理性认识，所以在美术欣赏教学中，要注意选择思想内容健康和艺术特征具体的作品，引导并教育学生在欣赏中兼顾形式与内容统一，学会从思想性与艺术性统一的标准分析欣赏艺术作品，培养正确的健康审美情趣。

二、美术欣赏课采用形象法导入

教学中，借用生动具体的直观艺术形象或与欣赏对象有关的故事来抓住学生的好奇心理。例如，在欣赏19世纪俄国画家列宾作品《伏尔加河的纤夫》时，可以播放强有力地表现同一主题的俄罗斯民歌《伏尔加河船夫曲》，让学生在铿锵有力、曲调沉雄的乐曲中感悟当时沙皇俄国农奴制度统治下纤夫们艰苦的生活。在中国古代山水画一章中讲到南、北宋画家范宽、郭熙作品时，先讲解、分析北宋豪放派词人与南宋词人的作品；然后，把词中的意境引入到范宽、郭熙的作品中，把美术作品与诗词结合起来欣赏，调动学生情趣。

三、激发学生欣赏兴趣，增强欣赏能力

教师在高校美术欣赏教学中，应以激发学生的兴趣作为基本出发点，采用不同的教学方法和手段来激发学生的学习兴趣，只有这样才能重视美术欣赏课程的学习，提高学生的审美情趣，发挥学生丰富的想象力，达到最佳的欣赏教学效果，同时还能缓解学生紧张的学习和竞争压力。在具体的高校美术欣赏过程中，要让学生体会到美术就在自己身边，通过对美术作品的选择，自然的引导，在情感上打动学生的心灵，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生的审美情趣。

四、利用多媒体工具，提高教学质量

高校美术新课程标准规定，教师可以采用电影录像等生动有趣的教学方式进行欣赏教学。随着现代化教育技术的快速发展，传统灌输打压式的美术欣赏教学模式已不能适应当前的教学需求，而现代化的教学设备让当今高校美术欣赏教学耳目一新，在多媒体的作用下，图像、声音、动画、文字等教学内容一目了然，教学的重难点迎刃而解，并且还给高校美术欣赏课程带来勃勃的生机和活力。

运用集声音、图像、文字于一体的多媒体辅助教学，可以将抽象化的美术欣赏形象化、具体化，使学生犹如身临其境，开阔他们的眼界，提高他们的思维能力和创新能力。例如在欣赏蒋兆和《流民图》时，用音乐二胡独奏《江河水》作背景，把旧中国苦难的历程生动地表现出来；在讲中国古典园林时播放江南丝竹音乐，或用多媒体播放古典园林的图片，这样教学，图文并茂，情景交融，教学效果显著。运用好电教工具会让课堂生动有趣，吸引学生的注意力，增强艺术感染力。

五、教师循循善诱，引导学生欣赏

美术教师的任务不仅仅是在课堂上欣赏一张画，一件工艺品，更重要的是引导学生独立认识美，有选择的接受新观念。在高校美术欣赏课上，可以作以下尝试：其一，选择优秀画家，优秀作品。上课时先让学生了解画家的思想和人格精神，其二，对作品进行分析时，融入画家的思想和为人，学生在欣赏美的同时也接受了思想教育。要知道一件伟大的艺术品能屹立不倒，不仅仅只有外表美，更重要是对社会产生的影响。如十九世纪最伟大的雕塑家罗丹，艺术在他看来是静观默察，是深入自然，渗透自然。与之同化的心灵的喜悦，是智慧的喜悦，是在良知照耀下看清世界而又再现世界的喜悦。

学生从中获得审美的满足，正是和艺术再现世界相对应的，即熟悉，亲切，又陌生新鲜的心灵体现。而对罗丹的大理石雕塑《沉思》，会同时浮现双重的现实感：一种是通过洁白润泽的大理石，造型语言等材料和媒介透出的再现形象；另一种是由再现形象激起的对外部客观现实的联想。这两种现实都在幻觉中产生，从再现形象到客观现实往复多次，构成心灵意象的跳跃感再现。

进行美术欣赏教学，不论是开阔眼界，增长知识，还是陶冶思想情操，提高精神境界和艺术境界，培养审美能力，都要通过以认识美评价美为主要特征的教育方式进行。只有充分认识美术欣赏教学对艺术修养的作用，探索美术教学的美育意义，才能使它真正在素质教育中发挥作用。

作者单位：荆州职业技术学院 434020