浅议小学英语口语教学

贺 勇

浅议小学英语口语教学

贺 勇

本文拟从小学英语教学中存在的问题入手，就如何改善小学英语口语教学提出了几点建议。

小学英语 口语教学 建议

口语教学是小学英语教学重点和难点。英语课堂教学中，由于种种原因，学生往往羞于开口，不能够积极参与到口语教学中来，这就使得口语教学的效果欠佳。小学生缺乏口语运用的环境，缺少课外口语实践的机会，缺乏英语视听材料，这些都在一定程度上制约了小学生口语交际能力的发展。有些学生考试常常拿高分，但要让他流利地说几句英语却很难。怎样让学生认识到英语口语交际的重要性，让学生大胆地说英语，用英语进行日常交际，学会用英语做事情呢？本文拟从以下几个方面谈谈自己的一点建议。

一、树立学生信心，激发他们的英语学习兴趣

大多数小学生在最初接触英语时都很感兴趣，教师在应抓住师生初次见面的有利契机，以流利的英语作为开场白，为之后课堂氛围的营造做好铺垫。日常教学中，教师要用一些浅易的问题去鼓励学生回答，当学生回答正确时及时给予肯定和激励性的评价，不要吝啬“very good，wonderful，well done，good job”等课堂用语的使用。每个孩子都有积极向上的一面，都想学好，都想获得别人的尊敬，尤其是当孩子的特点——玩心占优势时，自觉性就严重地受到影响，这就需要教师的耐心指导、教育。教师是学生学习的引导者，在学生的学习过程中，教师可以用形象直观的教具进行教学，例如在教学“apple”这个单词时，教师可以拿一个苹果让学生看一看，这样学生就能很直观地掌握这个单词。还可以利用肢体语言进行教学，比如教学单词“run”时，尽量让学生全身参与，念到“run”时不妨一起跑一下，学到“jump”时跳一跳，学到“foot”时跺一跺脚等等，通过这些方式，提高学习英语的兴趣。

二、创设良好环境，培养学生英语口语学习习惯

良好的语言环境能给学生提供口语交际的机会，使学生对英语口语交际产生浓厚的兴趣，学生才会积极地用英语进行表达和交流。因此，英语教师要在教学中采取各种有效的方式方法，营造贴近学生生活的语言环境，给学生提供说英语的机会，消除学生说英语的心理障碍。首先，教师可寻找一些和学生生活息息相关的、学生感兴趣的话题来引导学生说英语，例如，在练习与动物有关的英语口语时，教师可以让学生带上各式各样的动物头饰用英语进行交谈，学生参与课堂交流的积极性会很高。教师也可以用图片和简笔画描述一个情景，让部分学生看图，明图意，然后出示一些关键词，供学生用英语说话时使用，学生可以发挥想象力创造性地用英语进行口头描述。这样，学生在故事情境中会兴趣盎然，积极参与课堂表演活动，大胆地用英语进行会话，口语表达能力自然就会逐渐提高了。教师可以创设生动有趣的语言情境，声画并茂、视听结合、动静结合，使学生进入特定的情境，情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而产生浓厚的学习兴趣，积极主动地用英语对话交流。例如教学句型 “ Where are you from？ I＇m from...I＇m ...I speak...”时，为了让学生更好地掌握句型，可以吧教室布置成一个英语俱乐部，再准备许多国家的国旗，学生进入教室，就仿佛进入课本中的情景，学生很快就提高了学习的兴趣，接下来教师扮演其中的参观者，带领学生认识不同的国家，并教会学生学会用英语表达。最后，教师还可以让学生扮演对话中的角色进行口语交际。

三、创新教学方法，丰富英语口语训练模式

教师要充分利用各种直观教学手段，在课内外创新口语训练模式，让学生的口语表达能力逐步形成并不断完善。例如，可以借助童谣歌曲培养语感。在教学实践中，一些节奏感强、朗朗上口的童谣歌曲和小诗是初级口语训练的妙方。悦耳的音乐易于激发学生的情绪和想象力，使学生在无意识状态下习得英语。让学生边唱边做动作，更能帮助学生轻松记忆本节课重要知识点，锻炼和提升学生的口语能力。也可以通过游戏增强趣味练习。教师可根据教材内容和小学生年龄特点，设计小学生喜欢的游戏情境，让学生在游戏中学习，进而轻松、愉悦地掌握英语知识。

总之，教师应该在新课程标准的要求和教材的指导之下，不断探索、研究，结合学生实际，灵活应用教学方法，从而为学生创造良好的口语训练环境，让他们在轻松、愉悦的课堂氛围中提高英语口语水平，从而提高小学英语口语教学效果。

［1］全日制义务教育英语课程标准［M］.北京:北京师范大学出版社，2001.

［2］梁海成.英语口语心理障碍成因及对策［J］.小学教学研究，2004（02）.

［3］王融，钱虹.教师英语口语训练［M］.北京:中国人民大学出版社，2011.

（作者单位：四川省甘孜藏族自治州丹巴县太平桥乡中心小学）