试论小学语文阅读教学中读写结合教学模式

2016-11-26韩春艳

长江丛刊 2016年29期

韩春艳

试论小学语文阅读教学中读写结合教学模式

韩春艳

小学语文教学在教育中扮演着重要的角色，如果没有小学语文教学，那么小学生是无法学习其他的科目的，通过语文的教学可以提高学生对课文的理解能力，这样学生在其他学生的理解上也能更上一层楼，尤其是在读写结合方式的应用，在阅读教学中，垃圾能够读写结合到一起，这样对小学生的理解能力是十分有利的。本文是对小学语文阅读教学中读写结合教学模式的分析，为相关的研究提供借鉴。

小学语文阅读教学读写结合教学模式

小学语文的教学工作在学生的职业生涯中是十分关键的，如果没有将小学语文教学工作做好，对孩子的成长是十分不利的。在小学语文教学中，阅读教学是其中一个重要的组成部分，阅读教学可以培养学生的思维能力，让学生可以迅速地反映出答案，能够对提出的问题理解。在进行阅读教学的过程中，应该使用读写结合的模式，将读写结合这一模式结合在一起，让学生在锻炼口才的同时，还能提高学生的写作能力，将这一教学模式发挥到极致。

一、读写结合教学模式的意义

读写结合模式在小学语文的教育中非常重要，可以提高学生的听说能力和读写能力，某学者认为语文的教学可以分为两个部分，在语文教学中，可以将这两个部分分为阅读和写作，阅读和写作在语文教学中有着十分重要的地位，阅读和写作的结合可以将学生的写作能力提高到一个新的层次，将阅读和写作结合在一起，这样就可以将教师教学中的那么点减少，让教师的教学不再出现逻辑理解能力上的问题，小学阅读和写作也是很关键的，如果小学教师没有将学生的逻辑能力培养好，那么对写作有着重要的影响。

小学语文的阅读和写作占据了语文教学的一大部分，让学生将语文的材料阅读好，可以迅速地提升学生的写作能力，否则，学生的教学工作是十分困难的，在教学工作中吗，教师应该利用读写结合的模式，对学生进行写作上的锻炼，在阅读的同时，不仅仅能提升学生的写作能力，也能培养学生掌握阅读的技巧，让小学语文教学中写作和阅读结合，但是在结合的同时，也要注意到两者的差异，一定要适度的学习，写作可以帮助语文教学，而且阅读可以帮助写作能力的提升，这样的反复循环，对阅读能力和写作能力都有着较高的要求，但是在结合的同时，也要掌握好教学的方法，这样才能事半功倍。

二、小学语文阅读教学中读写结合的教学模式策略

（一）读后感的写作

读后感是小学语文教学中一种感受，主要是指读完文章之后，内心深处引发的一种感情，将这种感情通过文字表达出来，这就是读后感，读后感是一种可以激发学生内心情感和兴趣的写作方式，会根据学生自身产生的触动对文章进行完美的表达，这样在整体上就可以体现出学生的内心情感，这就是一种读写结合方式最好的阐释，通过阅读文章或者是小故事，可以在教师的引导下进行情感内的抒发，例如，在小学语文的教学中《把我的心脏待会祖国》这篇文章的阅读中，可以知道人们内心的一种情感的表达，作为教师可以让学生分组讨论，之后教师可以问学生在里面学习到了什么？有什么样的认识？，通过阅读可以体会到肖邦的拳拳爱国之心，之后可以让学生将感受写出来，这是一种提高学生阅读能力和写作能力的一种方式。

（二）可以根据课文进行仿写

根据课文进行仿写也是一种读写结合模式的展现，这种教学的本质就是将阅读教学和写作教学作为一种教学模式上的铺垫，让学生模仿作者进行写作；例如在《烟台的海》这一文章中，埃及是可以这样教学：“同学们大家都听说过烟台把，今天我们就老学习《烟台的海》，这篇文章主要是通过描写烟台一年四季中的海，表达出作者对烟台的海的喜爱，下面我们就阅读文章，看看作者都使用了什么样的手法对这篇文章进行了描写，之后我们就模仿这些方式写一篇我们自己喜欢的风景”，这篇文章主要使用的是排比和拟人的手法将人物进行具体的阐述，对这一情况进行了具体的阐述，主要是对一年四季的情况进行具体的阐述，这种教学方法也是读写结合的一种，让教师可以进行引导。

（三）进行生活体验和日记的书写

写作来源于生活，生活中的一切事物都是生活赋予的一种直观的感受，这种感受需要人们进行整体的思考，让小学生可以学会在生活中利用点点滴滴，通过记录生活中的美好事物来增强对事物的理解能力，在这样的环境下，学生通过直观的可体验生活和自然，提高学生对自然的兴趣。例如在《黄山奇松》这篇文章中，学生可以注意到课文中关键的词汇，例如文中“挺秀”“弯曲、枝干、蟠曲”等。这些都是描写黄山上奇特松树的词汇。教师可以在课外布置家庭作业，和家长去游览一处景点。学生在游览景点的过程中感受大自然的魅力以及景色的优美，然后写日记来记录自身的真实感受。这一过程就是读写结合的有效运用，阅读教学的最终目的就是帮助学生灵活运用。