试论小学生美术教学中色彩感的培养

杨丽丽

试论小学生美术教学中色彩感的培养

杨丽丽

在当前的小学教育中，更加重视学生全方位的发展，美术教学是培养学生审美能力的一个主要学科，因此在当前的美术教学中，应该充分考虑到小学生在这一年龄段所具有的才能，对小学生所具有的艺术天分予以充分的把握，因此本文重点对小学美术教学中，如何把握小学生的色彩感问题进行叙述，并且探究应该如何对色彩感进行有效的培养，希望通过本文的论述能够促进小学生美术能力的提升。

小学生 美术教学 色彩感 培养

在当前社会不断发展的过程中，对小学美术教学也提出了更高的要求，美术是一门具有艺术气息的学科，在开展美术教学的过程中，教师应该重视起学生个性化的发展，让学生加强在色彩感方面的培养，这就要从学生自身的个性出发，加强他们对外界事物的感知以及直观的感受，这样才能让学生感受到美术教学的重要性。本文将对这方面的问题进行详细的阐述，希望能够对今后的美术教学有所帮助。

一、小学生性格特征

小学阶段通常都是6岁至12岁的孩子，这一阶段的学生具有较强的好奇心，喜爱对事物进行模仿，在这一阶段的学生，比较好动，但是对事物的印象是十分深刻的，尤其是色彩方面的定西，都能给学生予以更加深刻的印象。所以在这一阶段开展美术教学是十分重要的，要保证学生的个性能够在小学阶段得到充分的发挥，儿童是具有创造力的，他们的思想一旦受到模式化的影响，就会将他们的思想认知固化在现有的模式中。为此，加强美术教学中色彩感的培养是十分重要的，将他们的先天性解放出来，这就需要掌握好合适的策略加强对学生进行合适的色彩感培养。

二、小学生美术色彩感培养策略

（一）善于观察

首先，小学生应该具备善于观察的能力，小学生的观察能力不单单是运用眼睛进行观察，例如在观察一棵小树的过程中，除了要对颜色、形状等进行观察，还要从感觉上对小树进行观察，闻一闻，听一听，看一看，让学生从不同的角度掌握小树真实的样子，这样才能对其灵感得到进一步的激发。学生与成人在观察的过程中有所不同，学生在观察的过程中更多是依靠直觉方面进行观察，从而将内心最潜在的感受表现出来。

其次，学生在小学阶段拥有较强的好奇心，更具有活跃性，因此学生在耐心、意志力以及注意力等方面都提出了更高的要求，通过直觉上对事物进行感受，他们很快就失去了注意力，在看到一个事物以后就马上转到了另一个事物上，所以学生很快就会对看到的事物遗忘，在这样的特点下，应该在美术教学中多多培养他们对事物的兴趣，只有让学生具备了足够的兴趣，才能增强对事物的认知能力。

第三，教师在对学生进行引导的过程中，如果仅仅是提醒学生认真看，细致的观察事物，那么说再多也是没有意义的，因为教师没有正确的掌握方法，学生依然无法掌握观察的关键。只有选择合适的方法，有的放矢的进行训练，才能让观察能力得到显著的提升。教师可以让学生随时随地的进行观察，养成一个良好的习惯，这样长此以往下去，就激发了学生对艺术创造的能力，对其他学科的学习也会有很大的帮助。

（二）拥抱大自然

在小学阶段，学生各个方面的认知能力都是有限的，需要加以进一步的延伸与拓展，大自然无疑是一个丰富的课堂，让孩子们融入到大自然中，可以让学生感受到一种千姿百态的美感。并且大自然的色彩是十分丰富的，认识色彩，大自然无疑就是一个天然的课堂。所以教师应该充分的带学生与大自然接触，在夏天，大自然中拥有色彩斑斓的花朵，还有绿油油的草地，在秋天，树叶变黄了，变红了，又是一种不同的感受，通过对不同季节对大自然的观察，孩子们会对色彩具有一种另外一种感受。以黄色为例，树叶是草黄色的，银杏叶是金黄色的，水杉又是淡黄色的，如果学生不仔细观察，是很难发现黄色的不同之处的。在冬季，大自然又变成了一幅银装素裹的样子，世界变成了白茫茫的一片，让人生活在白色的世界中，通过学生对大自然的仔细观察，可以发现自然界真是奇妙，一年四季都有不同的颜色可以观察，只有感受到大自然真实的存在，才能发现色彩无处不在。教师可以引导学生仔细对树木以及花草进行观察，并且让他们说出不同的色彩给人是什么样的感觉，或开心，或舒服，又或者是压抑等，这些都是不同色彩给人的感受，同时也是最真实的情感反馈。小学生看见某事物会说“我喜欢”，“我讨厌它”，“那个颜色真好看，我从来没见过”，但他们不明白为什么会有这些情感，更不知道好多情感是因看见了大自然中的这些事物而产生的。春天花开了，蝴蝶在花丛中翩翩起舞，他们也会兴奋地跳着，欢呼雀跃。那只蝴蝶飞过来，它身上都是什么颜色啊？怎么那么好看，我想捕捉它，可是，如果不小心伤它了怎么办？它会不会死啊？让它走吧。这个时候结合情景，让学生画一幅小画，那颜色会不会是清新的，给人感觉愉悦的呢？

三、结语

总而言之，小学阶段的美术学习是一个系统性的过程，小学生在这一阶段具有十分活跃的特点，在情感的方面也是相当丰富的，以此加强对色彩方面的培养是十分有必要的，在进行培养的过程中应该重视灵活多变的特点。在传统的教学过程中，教师往往会在美术教学中忽略了色彩的学习，不懂得应该如何用色彩对情感进行表达，所以本文提出了几点策略，希望对今后的美术教学工作有所帮助。

［1］蔡帆帆.唤起生命力的儿童美术教学——对学前教育专业儿童美术教学的探索与思考［J］.新技术，2015（12）.

［2］左立新.儿童美术教育与创造力培养研究［D］.济南:山东轻工业学院硕士学位论文，2010.

（作者单位：翁牛特旗白音套海中心小学）