重校本研修实效 促教师专业成长

周国盛

教师专业发展是学校发展的第一要务。阿鲁科尔沁旗天山四中立足本校的教学实际，以提高教师的业务能力为出发点，以校本培训为主要模式，以教学研究为核心，为教师的专业发展创设环境，搭建平台。为促进全体教师的专业发展，学校领导进行了不懈的努力和探索。我校教师用汗水和敬业精神谱写了教师专业发展的豪迈之歌。

一、以师资培训为依托，促进教师专业化成长

（一）就地取材，资源共享

自我校建校以来，为加强教师间的合作交流，提升教师的专业素养，我们每年都有针对性地举办“天山四中教育教学论坛”。迄今为止，我们成功举办了以“走进新课程”“与课改同行”“有效教学”“转变教学方式，构建自主学习课堂”为主题的四届专题论坛。

（二）他山之石，引以攻玉

为提高我校教师的理论水平与实践能力，将赤峰市教育教学研究中心的专家和当代知名教育者、中国教育学会小学教育专业委员会副秘书长韩珍德校长请进学校，为教师们做报告、搞培训、开座谈会，学者专家与广大教师面对面地交流，解答老师们在课程改革中遇到的各种问题。

学校先后派骨干教师、业务精英前往赤峰六中、赤峰八中、松山二中、杜郎口中学、洋思中学等地参观、考察、学习，大大提高了教师的自身素质，为课改在我校的实施奠定了坚实的专业基础。11年来，学校派出学习、培训的教师已达620人次，先进的理念和成功的经验武装了教师们的头脑，鼓舞了教师们的士气。

（三）源头活水，学习不辍

学校每学期都会组织教师进行集体学习，通过观看教学实录或教学讲座，并书写听后反思或以教研组为单位讨论的形式展开培训活动，效果比较明显。建校至今，教师们的自学笔记仅寒暑假的内容就达十几万字之多。

同时，学校还建立了外出学习培训汇报制度。外出学习的教师返校后要根据学习所得做一次专题学习汇报讲座，并上一节汇报课。

通过一系列的学习、培训，全体教师的教育教学观念得到了较快的更新和转变，树立了以每个学生终身发展为本，以学生创新个性发展为本，以学生情感体验发展为本的教育教学理念，树立了新的教师观、学生观和教学观。

二、以“四课一反思”活动为载体，促进教师课堂教学水平的全面提高

（一）坚持 “四课一反思”的训研模式，提升教师的专业水平

教师的教学方式与学生学习方式的改变，终要体现在课堂教学上。为提高课堂效率，调动学生参与课堂的积极性、主动性，我们采取了备课组“集体备课—主备人上课—同组听课—听课教师评课—课后集体反思”等系列常规教研活动的形式，改进教师的课堂教学策略。学校的“四课一反思”训研模式，为教师搭建了交流、合作、成长的平台。

学校每月推出的观摩课，由骨干教师个性展示、典型引路；每旬推出的汇报课，使青年教师得到帮扶，受到激励，促进了他们的成长；每周由各备课组推出的交流课让同组教师合作切磋、共进互勉；每天业务领导的调研课对学校的课堂教学起到了高屋建瓴、检查指导的作用。“四种课型”使教师全方位、多角度得到历练，激发了教师的学习欲望和“比、学、赶、帮、超”的斗志，使学校的课堂教学丰富多彩。

（二）积极开展课例研讨，促进教师在平等参与和交流互动中互助提升

课例研讨具有贴近大众、及时方便、交互性强、实效显著等优点，因此，学校一直把课例研讨作为校本训研的一项“重头戏”来抓，为注重实效，提高研讨的质量，学校采取“明确主题，深化研讨”“一课多教，边研边教”“一人同课多轮，深化反思” 等方式进行课例研讨，在不断的研讨中，教师们逐渐接近授课的真谛，从而快速实现了教师自我的专业化成长。

（三）走课改之路，创本校特色课堂教学模式

本着学习先进经验与自主创新相结合的原则，学校确定了课堂教学改革的基本思路：树立“效率”观念，深刻把握“教得有效，学得愉快”； 强调“导”与“学”的互动，主张学生参与课堂，由“以教论教”转化为“以学论教”； 完善评价体系，以发展的眼光评价课堂教学。经过不断实践、研究和反复调整，我们的汗水浇开了蓓蕾，找到了属于我校的成功的教学模式——“先学后教，学案导学”。从2009年9月开始，学校各部门分管主任分别与各年级挂钩，具体负责指导“学案导学”的实施工作。以“典”带面，全面实施。

结合本校实际，我们对以往的经验和做法进行了梳理和整合，通过“四课一反思”系列校本训研活动的开展，努力在课堂践行“高效课堂‘385”思路（即：“三步、八环节、五课型”），每名专业教师都形成了具有自己特色的教学风格。全校的“高效课堂‘385”思路已风格日显、全面铺开，深得广大师生的喜爱，产生的正面效果也比较明显。

三、多方位、立体化开展教师培养工作

（一）从意识入手

学校要求教师明确树立校本培训理念：一是开放教育的理念。既包括校本培训内容的开放，也包括校本培训形式的开放。二是树立终身学习的理念，成为有源头活水的教育者。三是树立主体教育的理念。校本培训的主体是一线教师，强化主体意识就能更好地调动他们的学习积极性。

（二）用行动说话

1.举办教学比赛。

从建校初，学校每年都要举行教师基本功竞赛和教学能力大比武，给予优秀者丰厚的奖励，以此激励大家勇攀高峰。学校还开展各种形式的大练兵活动，如优秀教学设计评比，优秀课件制作等。学校鼓励教师参与各级各类教学竞赛，使他们在实践中不断成长。

2.坚持培训与自主学习相结合。

每学期，学校都要组织一次专任教师专业知识及相应理论知识考试，并针对出现的问题采取相应补救措施，借以提升教师的理论水平和学科知识素养，为提高教育教学质量奠定坚实的专业理论基础。

3.建立教师成长档案，记录教师的成长足迹。

在档案中，具体内容有个性化的自我介绍、学期目标、长远目标、最满意的教学设计、最满意的课件制作、最难忘的授课、最值得反思的作业等等，档案记录贴近教学实际，让每位教师都在记录中反思，在反思中收获，在收获中积蓄力量。

4.启动“青年教师成长帮扶”工程。

让优秀教师与年轻教师结对子，以“徒弟”跟班听课、“师傅”指导教学为主要形式进行，与“四课一反思”活动和践行“高效课堂‘385”思路相结合，从而使此项工程累积了更多经验，更科学化、系统化。

5.定期开展校园教学成果评比。

创办了校刊《教科研平台》，其中编排了“教法论坛”“优秀学案”“教学反思”“名家导航”等贴近教学一线的栏目。教师们通过《教科研平台》了解教育研究的最新成果，明确当前教研教改的新动向，抒写个人在教学中的思考与认识，展现优秀教师的教学艺术。

（三）做好服务保障工作

1.学校在人力、物力、财力等方面全方位支持校本培训工作，克服资金困难的问题，节约了其他开支，保证教师学习、培训、教研、课改经费的落实。采取多渠道筹资的办法，更新校本培训的配套设施，建立了多媒体教室、校园网、学校网站、电子备课室、阅览室等，为校本培训创造了良好的条件。

2.建立校本培训的管理、学习、考核、奖惩等制度。并且将每位教师参与校本培训的情况与教研组考核、教师自身评聘职称、教师业务考核、教育教学评优挂钩，使校本培训可持久进行。

教师的专业发展之路是永无止境的。教师专业发展既是一种理念，又是一种行动；既是一个目标，也是一个过程。我们将进一步加强校本培训工作，用我们的勤劳和智慧，促进我校教育教学质量的不断提高，创造天山四中更加美好的未来！