人对了，事才能对

子宜

“人对了，事才能对”，这句话忘了是谁说的。开始以为不过是那句官话“人是决定的因素”的翻版，后来一琢磨才发现二者大相径庭。“人是决定的因素”强调的是人与物相比时人的决定性，有农耕社会的思维色彩以为“人多力量大”；而“人对了，事才能对”，关注的是“人对”，何为“对”？合适！吻合！人尽其用！

对教育而言，“人”是谁？主要是教师！教师的专业化程度高了，什么模式都不需要，多高层次的培训都多余，自己就是模式，自己就是课程、学科，乃至教育；教师专业素养低，敬业精神差，多高层次的培训、多么成功的模式都无济于事、无能为力、无果而终。因为教育教学不同于工业化的技术，难以复制、克隆、 批量生产，即使想改变、想模仿（有的老师压根儿就不想改变自己），弄不好还是东施效颦、邯郸学步。

新课程改革十五年来，对于师资培训，国家不可谓不重视，名家讲座不可谓不多，但收效甚微，可惜“星星还是那个星星”，充其量一些校长、教师一堆时髦的词儿能脱口而出了，充其量学生座位换了摆法了，充……

面对课改，教师中按兵不动的，隔岸观火的，我行我素的，生吞活剥的，画虎不成反类犬的，真不在少数。

一切都卡在教师那里了，从“人”的身上做文章吧，否则，一百年也改变不了。

怎么做文章？

先得从生产教师的“母机”那里说起。师范，原本就应是精英教育。

教师与医生相似，原本是精英从事的事业。“文革”结束后的十几年里中师的发展可佐证这一点——有篇题为《初中毕业上中师：教育之大幸与个人之不幸》的好文在微信广为传播，当时以“现实利益”吸引优秀初中生放弃读高中而入中师，谓之“掐尖”。至今，尽管是高学历满天飞，但支撑基础教育的仍然是这批“个人不幸”的中师生，他们中相当多的人其素质远远超过今天的本科生、研究生。进入新世纪前后， “三级师范变两级师范”，“中师”被迫退出历史舞台， 美其名曰“提升中小学教师素质”，不料，光变红本子是没有意义的！三流高中生考了高师，毕业时考研究生、考公务员再筛选一次，走上杏坛的好苗子寥寥无几了，形成“上一代的垃圾股教下一代的潜力股”的尴尬现实。如此师资格局，频繁的培训、岗后的补课，有用吗？

师范学院、医学院的招生是否该换一个思路？重归“计划经济”；包分配，使之无“就业”之忧；高薪养师，以聚拢英才于教育行业；严把入口，提升门槛，选择“适合者”和“热爱者”从事教师职业；打通出口，以淘汰有名无实的平庸者、混饭者、厌恶这个职业者……否则，多好的教育模式、多么密集的师资培训、多高的薪水待遇，都会明珠暗投，教育依旧这个德性。

再重复一遍：从“人”的身上做文章吧，否则，一百年也改变不了。