浅议如何提高高中英语的口语教学对策

杜燕

摘要：目前我国高中英语口语教学还在对教师和学生对英语口语的重要性认识不够，不正确的态度促成了"哑巴英语"的现象比较严重以及高中英语口语教学缺乏系统的理论指导，课时安排不合理、效率低下等主要问题。从课堂、学生、教师等方面提出了解决高中英语口语教学问题的对策。

关键词：英语口语；主要问题；解决对策

中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0161-02

随着经济全球化进程的加快，我国经济与世界的一体化水平越来越高，文化与世界的融合也越来越深入，社会对英语人才的需求也日益加剧。英语作为一门重要语种，普及水平也不断提高，能讲一口地道、流畅的英语已是现代人的基本素质之一。然而，从本人多年的高中英语教学来看，当前，我国的高中英语口语教学还存在很多问题，如果针对这些问题提出解决的策略一直是高中英语教师努力的方向。

1.培养学生英语口语的兴趣

我国古代教育家孔子曰："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"说明了兴趣的重要性。只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。在教学中可采取创设情景，短剧表演，小组对话，讲故事，学唱歌等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生以表达的机会，不断给学生以新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。 现行的高中英语教材生动有趣，贴近生活，每单元的口语教学的任务都占有相当重要位置。青少年学生具有很强的语言可塑性，处于语言学习的黄金时代，如果在中学时代都没受过语言技能等方面的严格训练，白白浪费了青少年学生在语言学习上的优势。语言教学的一个重要目的就是培养学生的语言技能，而语言技能要通过老师精心设计活动，培养而实现。那么教师如何做才是行之有效的呢？我认为，要善于调动学生说的兴趣，英语教师可以运用交际法，这种教学方法强调以学生为中心，鼓励学生充分理解和积极参与，体现学生自主的原则。

2.创设交际情境进行口语训练

学生口语交际能力，是在具体情境的实践中培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。教师要创设多种多样的情境，引起学生交际的欲望，激发他们交际的热情，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际。新课程倡导课程同学生生活经验的联结，让学生在日常生活情景和周围环境中积极地建构知识，使课程具有生活化和情趣化的色彩，激发学生的学习动机，激发学习兴趣。教师可抓住学生特别喜欢听故事的特点，每堂课前形象地讲述一个故事，打动学生的心弦，然后导人新课，唤起学生跃跃欲试的说英语情趣。学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。利用每堂英语课前5分钟开展"值日报告"，让学生谈谈自己看到的、听到的新鲜事。如"某某同学过生日"，"准备期中考试"，"一件伤心事"……学生面对的是真实的问题，真实的情境，自然就能敞开心扉。对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的英美文学作品，如Necklace等，学生往往表现出极大兴趣，如果让学生充当故事中的主人公，创设故事情境，更能诱发他们的创造力。在熟读课文的基础上，让学生充当其中的角色，二人一组表演。通过表演不但复现课文内容，更重要的是组织演出的过程，也是学生进行交际、合作的过程。又如，人教版教材"Workbook"中的"Talking"部分，让学生经过自由、合理地发挥想象，并结合自己的生活经验进行表演，从而促进学生清楚、明白地表达自己的意思，听懂别人的话语，并能做出正确的回答。通过表演，学生们能态度大方、有礼貌地与别人进行口语交际，使英语口语交际能力得到了发展。

3.确立有利于提高英语口语的课堂教学模式

3.1 课堂英语口语的教学要面向全体学生，为学生的终身发展奠定基础。高中英语课程的必修课是为每一个高中学生奠定终身发展的共同基础的课程。因此，高中英语课程的教育教学面向全体学生。高中英语口语是英语作为交际交流工具的门户，高中学生加强英语口语能力是时代发展的需要，是素质教育发展的重要内容，作为综合语言运用能力，教师在高中英语口语教学中要面向全体学生。因为，高中英语课程要特别着重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。因此，为了帮助学生打好高中英语课程的共同基础，教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作的方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题，要特别强调让学生在人际交往中得体地使用英语。

3.2 要利用现代教育技术，拓宽学习和运用英语的渠道 。高中英语教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。在条件许可的情况下，教师应充分利用各种听觉和视觉手段，例如：挂图、音像等，丰富教学内容和形式，促进学生课堂学习；要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习，要开发和利用广播电视，英语报刊、图书馆和网络多种资源，为学生创造自主学习的条件。

4.灵活学习词汇提高口语表达能力

很多学生为了应付笔试，机械背诵单词，缺乏一套科学系统的学习方法。首先，应强化单词的音标学习。只有保证先会读，之后才能会说。其次，将词汇放入语境中灵活记忆。很多学生一遇到生词就查字典，一个个单独记忆。之后，他们很快就忘记了，或是根本不懂得如何运用。教师可以建议学生将生词放在词组、句子、课文中灵活记忆。再次，积累"积极词汇"。据统计，高中生日常用以表达的积极词汇（ActiveVocabulary）在2500 个左右，如此便基本能够有效地表达思想、进行交流。还有，分主题学习口语词汇。教师在口语课上，不可漫无目的，想到什么讲什么。而应该在课前做一些准备，就一个话题列个词汇清单，并将与之相关的词组和表达用法列出。同时，教师也应鼓励学生搜集尽可能多的与主题有关的词汇和表达用法。这样一来，很多词汇都处于一个话题之下。只要谈到这个话题，就能想起这些词汇，极大地提高了记忆效果和口语表达能力。

总之，要提高高中学生的口语交际能力，教师应该想尽一切可以让学生开口讲英语的办法，只要让学生开口讲，就成功了一半。在开口讲的基础上，再通过语言环境的创设，英语口语表达也就顺理成章了。

参考文献：

[1] 张玲.高中英语口语教学有效性之初探[J].商业文化， 2011（08）.

[2] 陈贤纯. 外语阅读教学与心理学[M].北京：北京语言文化大学出版社，2000（08）.