浅谈阅读的快乐

刘颖

[摘要]新课标中指出，阅读是运用语言文字获取信息认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，阅读教学是学生、教师、教科书、编者、文本之间对话的过程。为了全面提高学生的阅读能力，全面提高学生的阅读水平，需要创设快乐读书的氛围，开展快乐阅读的活动，全面提高学生的阅读能力，更好地完成新课标下小学语文教学的教学任务。

[关键词]语文；快乐；评价；微信阅读

从事课改后的小学语文教学已经四年了，之前对课标理解不够，出现了穿新鞋走老路的现象，只是认为学生能把一篇课文读下来，没有错音就可以了，然后由教师逐词逐句讲清、讲透，就算达到了要求。随着年级的升高，学生的语文成绩越来越差，学生不会积极回答任何问题，作文越写越枯燥，由此产生了厌学情绪。这种现象一直困扰着我。《课标》要求在阅读中搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验。按照《课标》指导的方向，我积极打造书香班级，让师生在快乐的氛围中读书，使读书变成一种乐趣、一种享受。

一、创设快乐读书的氛围

记得有一次上课读《拐弯处的回头》，本来是一篇体现父爱的感人故事，可让学生读得结结巴巴，甚至读不成句，课堂上学生所问非所答，干启不发，这样的课已经无法进行下去了，我就让学生练读课文，看谁读得流利，有感情，能做到的奖励三朵小红花（一朵是声音洪亮，一朵是没有错别字，一朵是感情到位），这时学生各个读得十分用心。出乎我意料的是，在讲读这篇课文时课堂气氛与往常不同了，学生思维敏捷了，话多了，会回答问题了，有的学生还能产生疑问了，提出了问题，而且提出问题还能有学生替他解答出来，甚至还能产生想象，超出课本文字。这时我才恍然大悟，充分阅读能使学生快乐，会给他们带来很大的乐趣，这才让我看到什么叫学生真正地学会了。

二、开展快乐阅读的活动

组织读书活动，让学生通过活动感受到读书的重要、读书的快乐与幸福，品尝到读书后的收获，这是促进快乐阅读的有效措施。注重训练学生的口语、朗读能力，在朗读时，当学生被人物精神所感动、被优美景色所陶醉时，教师要把握好学生表情达意的良好契机，让学生“披文入情”，将文章之情和自身之情结合起来，“一吐为快”。这样也就培养了学生的语感，从而使学生产生对祖国语言的热爱，进而对阅读产生渴望及浓厚的兴趣。逐渐扩大学生的阅读量，除了书本以外，还可购买大量读物，相互传阅，每天晨读半小时到一小时，下午抽出一节课读《小学语文阅读资源》一书，经过一学期的努力，学生读书兴趣浓厚，看到故事、文章能当堂复述下来，特别是好词好句能达到一字不差。词语的积累超过了我的想象，学习进度提前了很多，并能提前读书。

对这方面的成绩，学校和家长都给予了高度的评价，学生每天放学回家读书、讲故事给家长听。有一名学生的阅读量非常大，爱读书达到了忘我的境界，妈妈开了一家诊所，每天病人有很多，他想读书时就放开声音读，病人都为他鼓掌。学生经常和家人玩词语接龙等，令大人刮目相看。家长看到孩子的进步，更加积极地为孩子购买读物，孩子把自己的读物带到班级，我们设立了图书角，学生经常读书、查字典和词典，他们完全把阅读当成了乐趣。

三、实行快乐阅读，开放多元评价

为了促进学生持之以恒地将读书活动坚持下去，享受读书带来的快乐，我们采用多种评价方法，建立了评价体系，这是促进快乐阅读的有力保障。

依据《小学生语文阅读资源》的内容对学生进行开放性读书测试，开展“书香班级”和“读书明星”等评选活动，颁发证书和学生喜欢的书籍，将学生的作品推荐到校内创办的刊物《小荷文集》上发表，让全校师生共同分享学生成功的喜悦。

现在我们班级的学生没有死记硬背书本的，都是通过阅读自觉地、顺利地掌握知识，到现在为止，所学课文几乎都能达到熟读成诵。兴趣是获取知识的源泉，培养了学生的阅读兴趣，从而提高了学生所有学科的成绩。通过阅读，能缩小学科之间的差距，因此，我的学生没有偏科，没有“学困生”，这都是因为阅读改变了一切。

我有一名学生，曾被认为“智力低下”。我不能让他继续这样下去，我下定决心，对他用心，看一看，试一试。通过一系列的训练，他慢慢开窍了，而且思维逐渐清晰。读课文时虽然有些字不认识，我走到他旁边，悄悄地、轻轻地提示，他声音很洪亮，咬音也很准，很愿意读，每堂课我都给他表现的机会，慢慢地，他的思维变得活跃了，上课敢举手回答问题了，成绩也有所提高。我并没有通过补课的方法，也没有加重学生的心理负担，竟然只是通过阅读就达到了意想不到的效果。

通过阅读，学生的自学能力加强了，学过的、没学的他们都看，这样一来，我在课堂上采取自主探究式学习方法就可以完成教学任务，上课时老师的话少了，学生的话多了，学到的知识扎实了。学生各个变得更有灵性，从而增强了自信心和自豪感，增强了勇气和胆量。

四、利用微信阅读，展开各个指导

为了能让全班同学真正地阅读起来，还能各个得到我的指导，在校时间显然是不够的。现在微信聊天很火热，我就想可以让学生每天晚上用微信给我录阅读的文章。首先，我要求读预习的课文，学生很踊跃，当天晚上就开始了，读的水平参差不齐，每名学生读的内容我都逐一聆听，有错及时纠正，包括语气、语速、音准等等。一晚上忙下来，真的很累，但我决定要坚持下去。通过微信上的现场指导，学生都非常愿意接受，连平时课上不愿读文章的学生也尽量每晚坚持用微信录制读文，家长也很高兴，因为他们见到孩子每天都在读书，所以把家中不用的手机送给孩子，专门每晚录课文用。记得以前家长不愿意让孩子用手机，一是怕时间长伤孩子的眼睛，二是怕玩儿上瘾耽误孩子学习。这回好了，每晚孩子利用都手机给老师读文章，把玩儿的时间也占用了，家长都很高兴。

从用微信阅读到现在已有半年多的时间了，由前期的我指课读到现在的学生随意读，我发现效果真的不错。学生录一条我就指导一条，有些学生语速慢，我指出后，他会马上改正，下一条就会好些，我就发给他一赞一拥抱的动画表情，再夸上一句“有进步”“真的很棒”“读得越来越好了”等。有时音读得不准，我就在微信上为他重读这句，让他感受到教师读时的音准与语气。在这半年的时间里，我觉得我们班的阅读水平提高得很快，主要体现在我校举办的大型素质教育展示活动中，我们班的学生表现很突出。在诗朗诵中，我们班学生占总人数的百分之六十，各项素质教育展示小平台的小播音讲解员，我们班也选拔上了好多同学，就连活动的总导演都夸奖我们班的学生，这让我很欣慰。

暑期来临，我认为这项工作不能中断，除暑假作业本以外，我只留了每天录一课的任务，学生非常愿意向我展示他们的读书本事，也愿意让我在微信上夸夸他们。学生的成长是离不开鼓励的，假日里教师和学生分开了，但我们的微信聊天阅读却把我们紧紧相连，不分早晚，只要学生读，我就指导。让阅读在假日里变成我与学生联系的纽带，也让学生知道老师每天都和他们在一起，他们读我欣赏，看到他们一天天在阅读领域中成长着，这就达到了我用微信阅读的初衷。作为教师，我要成为一名研究型的教师，在实践与探索中寻找到适合学生进步发展的方法。

微信阅读给学生带来了快乐，也给教师带来挑战，使学生在阅读的天空中自由飞翔，愿微信阅读走进更多的班级。“亲爱的孩子们，如果你爱上阅读，就应该抓住最佳时机，培养阅读兴趣，飞进阅读的殿堂。”这是我送给全体学生的一句话，微信使我面向全体学生，一个也不放弃，课上做不到的课下做，只有运用多种方法去读，保持阅读的热情，学生就会迷上微信阅读。

总之，学生养成了阅读的好习惯，在学习新知识时便会自觉寻找、探究这方面的知识，只要教师引导得好，学生就会不断超越自我，到浩瀚的知识海洋中去遨游，激发阅读的兴趣，更好地在阅读中体会快乐。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]吴景岚.小学语文阅读资源[M].北京：教育科学出版社，2014.

（责任编辑 冯 璐）