问题引领，促进学生自主学习

秦兴锋

摘 要：新课标提倡小学生自主阅读，要以小学生的身心发展为依据，以学生为主体，激发好奇心、求知欲以及进取心。教师可以从预习、研读和作业等角度，巧设问题，引领学生积极探索、大胆质疑，培养学生发现、分析及解决问题的能力。

关键词：小学语文；自主学习；问题引领

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）10C-0046-01

《义务教育语文课程标准》提倡小学生自主阅读，要以小学生的身心发展为依据，以学生为主体，激发好奇心、求知欲以及进取心。教师要充分地挖掘学生的问题意识，以问题引领学生，促进他们自主学习。笔者在多年教学实践中，坚持落实新课标理念，巧设问题，引领学生积极探索学习过程中的问题，鼓励大胆质疑，注重培养并提高发现、分析及解决问题的能力，以期促进学生自主学习，提升语文教学的实效。

一、预习问题，着眼整体

目前，仅限于小学生朗读，实现读准字音，读通句子这样普遍通行的小学语文预习目标，难以激起学生的语文阅读热情，更谈不上实现教师预期的效果。若小学语文教师着眼于整体，精心设计预习任务，以问题引领学生，则会为其自主学习能力的提升注入不竭的动力。

在教学苏教版小学语文《做一片美丽的叶子》时，笔者提前布置预习问题：当你读了《做一片美丽的叶子》这个课题后，你最想知道什么？请你为各个自然段标明序号，试着理清这篇文章的思路，整体了解主要内容；请你在读准字音，读顺句子的基础上，在文中画出生字词，如形态各异、乳汁、奉献、整体、位置、输送、茁壮、中间、肥美、飘零、回归、葱翠、嫩绿等，请联系上下文试着推测这些词语在句子中的含义；请找出你最喜欢的文段，说出喜欢的理由。学生根据这些预习问题，着眼于该文整体，自主预习，初步夯实了文字基础，领略了语言的诗意之美，感受到了叶子外形及内在之美，也体会到了自主探究的乐趣，调动了课堂学习的兴趣。

小学生认真预习教师设计的问题，是学好语文的前提。小学语文教师要潜心钻研课程标准，深谙学情，设计学生感兴趣的各种预习情境，以环环相扣的问题引领小学生，使他们在由浅入深的问题情境中趣味盎然，从而学会着眼于文本整体，这样目标明确的预习也会让语文课堂教学事半功倍。

二、研读问题，强化探究

课堂是小学语文教学的重要园地，经过新课标洗礼的教师更多地考虑学情特点，以充沛的精力关注学生的学习需求，汇集筛选他们在自主预习中的疑难，引领其研读问题，强化探究学习。

在教学苏教版小学语文《普罗米修斯盗火》时，学生在自主阅读过程中提出问题：（1）普罗米修斯为什么要盗火，他为什么不向宙斯要火种？（2）宙斯为什么不把火种送给人间？（3）人间烟火袅袅是件好事，宙斯发现后为什么生气？（4）第二自然段说普罗米修斯“决心”为人们盗取天火，为什么不用“决定”这个词？（5）普罗米修斯既然已经把火带到了人间，最后为什么遭受残酷的惩罚？……笔者将这些疑问进行汇总，重新提炼问题展示给学生，引导学生精读该篇课文，进一步研读问题，强化自主探究，经过展示、质疑、交流，学生化解了预习中的难题，理解了普罗米修斯为人类盗火的英雄壮举，感受到了普罗米修斯的机智，也体会到了宙斯的心狠手辣，课堂学习积极性高涨。

小学生认真研读问题，强化自主探究，是学好语文的关键。小学语文教师要停下脚步，静下心来去倾听每一位学生的心声，着眼于学生的疑难，引领他们研读问题、精读文本，主动探寻突破口，在每一次解疑问难中活跃思维，提升自我。

三、作业问题，尽力拓展

随着新课程改革推进，小学语文教师着力打造有效课堂，语文课堂作业因其当堂测验、及时巩固新知的优势，成为教师教学关注的重点。但是，不兼顾作业的问题难度，为学生布置相同的作业，往往出现问题不能适用于不同层次学生的学习需求的现象，可见，以作业问题引领学生，需尽力拓展，因材施教。

苏教版小学语文《负荆请罪》的体裁是剧本，笔者以教材为依据，面向全体，布置了分层作业问题，尽力拓展学生所学的内容。学生根据学习现状自主选择，当堂完成作业，中等生选择了复述《负荆请罪》的故事梗概，后进生选择了分角色朗读课文，谈学习收获，优秀生选择了展开联想，续写第二幕。通过学生选择分层作业，学困生疏通了生词，把握了剧本的内容，感受到了蔺相如对人对事的不同态度，体会到了蔺相如面对秦王时的那份令人佩服的勇气。中等生通过复述剧本，加深了对故事的认识，懂得团结合作的重要性，提高了语言组织及概括能力。优秀生续写第二幕，抓住了廉颇和蔺相如的性格特点，提高了语言表达能力。不同层次的学生经作业问题引领，在尽力拓展中学有所获。

小学生自主完成作业，尽力拓展课堂所学，是学好语文的保障。小学语文教师要及时把握学生的课堂掌握情况，以作业问题为引领，尽力为学生搭建拓展的舞台，竭力激发他们的创造能力，提升自主学习的有效性。

作为小学语文教师，在熟悉学生认知规律的基础上，坚固师生间的感情桥梁，以文本为媒介，以预习、研读、作业问题引领学生，促进学生的自主学习，为其个性发展、终生学习奠基。

参考文献：

刘晓洁.让问题引领小学语文教学的探索[J].考试周刊，2016，（7）.