略议促进小学数学预习有效性提升的对策

刘艳

摘要：小学阶段数学知识的学习非常重要，培养学生良好的学习习惯，教导学生正确的学习方法，对学生今后学习数学知识有着决定性的作用，因此，在开展课堂教学时教师应采取有效的措施让学生在学会学习的同时，养成良好的学习习惯。提前预习对学生在课堂学习时有很大的帮助，可是怎样正确的进行数学预习，如果提升小学数学预习的有效性值得教师深入考虑。

关键词：多媒体；小学数学；预习

想要提升学生数学学习整体的质量和有效性，教师在教学过程中应引导学生采用科学有效的方法去学习。课前预习对小学数学课堂教学的有效性有着决定性的作用，在开展课堂教学前学生通过预习，会让其有一种先入为主的学习思想，所以，指导学生正确的进行预习，提升预习的有效性是加强学生学习能力，促进学生学习进步的一项关键性因素。在有效的预习中，数学教师可通过灵活应用多媒体技术，发挥多媒体技术的优势提升预习质量和效率，培养学生适合自己的预习方法，提高学生的预习能力，从而促进“先学后教”的教学有效性，全面提高小学数学教学质量。本文通过对数学教学实践充分了解后，对如果将多媒体技术灵活的运用到小学数学预习中进行了论述，希望以此提升小学数学预习的有效性。

1 提高多媒体信息技术素养，促进学生预习的信息整合

随着信息技术的快速发展，当前教育教学领域不管是教师教学还是学生学习都离不开对多媒体技术的运用，即便是年龄偏小的小学生，对于多媒体技术也并不陌生，他们知道利用多媒体电脑技术进行聊天、玩游戏等等，尤其是职能手机广泛普及的当下，不管是qq还是微信都已经深入到学生的学习中，这就需要教师注重对学生多媒体信息技术素养的提升，在学校综合实践课程中掌握基本的信息技术操作技能外，还要灵活掌握“渗透”实际生活中的各种样式的信息媒体操作技巧，这样才能与时俱进，与信息化教学和信息化学习相适应。与此同时，小学数学教师也要提升信息技术综合素养，能充分指导、引导学生在信息技术环境下开展预习自学活动，促进学生预习的信息整合，这样才能有效双向互动和交流，提升小学数学预习的有效性。例如，数学教师满心欢喜地布置多媒体预习作业任务，但大部分学生信息技术能力差，不能完全适应这个多媒体预习作业任务要求，试想一下，这样的多媒体预习任务能促进课堂教学有效性的提高吗？

2 灵活应用多媒体技术激发学生预习乐趣

小学阶段的学生本身对于学习就比较陌生，特别是要承受过重的学习压力，根本没有过多的精力去认识预习在整个学习过程中重要性，有的学习能力偏低的学生会感觉到自学预习非常困难，且枯燥一点了却都没有，最终导致预习效果不理想，这不仅会浪费掉过多的学习时间，还对学生今后学习的积极性造成一定的负面影响。而多媒体技术本身所包含的东西既有趣有丰富，将其运用到学习中能够激发学生的学习兴趣，为学生提供丰富的预习资源，它集图像、文字、声音、颜色为一体，以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，可以调动学生的多种感官参与预习作业，极大地激发学生的预习兴趣，即使学习能力较差的学生也能积极地参与进去，有所收获。

3 灵活应用多媒体技术提升学生预习效率

如果所采取的学习方法不科学不合理，在一定程度上也会影响到学生学习数学知识的动力，由于小学生刚刚接触到正规的义务教育，对如何正确的学习认识还不够，更不知道该怎样正确的预习，只是对原本就枯燥的教材知识更加抵触。此时，教师应利用多媒体技术的优势引导学生正确的进行预习，教导学生课前预习的有效方法，通过多媒体技术创设各种有趣的预习情境，带动学生学习的欲望，将原本抽象的数学知识更形象具体的体现在学生面前，让学生在无意识中加深对数学知识的理解，化难为易，化繁为简，降低预习难度，让学生体验预习收获的成功感，大大提升学生预习效率。同时，通过多媒体技术的有效引导，让学生逐渐形成自己的预习风格和方法，也善于把握预习的重难点和预习关键点，对数学知识点的掌握越来越准确，对数学预习也不再感到无头绪而只是敷衍教师布置的预习任务，从而大大提升数学预习的有效性。

4 灵活应用多媒体技术形成预习合作团队

网络多媒体技术是一种无地域限制，无时间限制的高科技技术，通过将其融入到小学生数学学习中，能够让不同地域的小学生就好像是面对面在一起学习一样进行交流和沟通。在教学过程中教师用充分发挥多媒体网络技术的作用，为学生提供合作学习的平台，在这个平台上学生可以在小范围内自主实施小组预习学习，不需要教师指定，学生可以自由的进行组队，教师可以让学习成绩优异的学生形成一个帮扶预习合作队伍。这样，数学教师在布置预习任务时，由预习合作团队的组长带领组员进行探讨和交流，组员各抒己见，共同预习、共同提高。数学教师只是作为旁观者时时关注学生预习状态和进度，并及时留言或参与到学生预习过程当中进行有效指导。另外，网络多媒体技术还可以实现群视频、语音等在线远程学习，更进一步完善和补充多媒体预习单一单调的文本模式，让学生在家还能享受到“在校课堂”一样的教学氛围和精神体验，从而充分调动学生的学习积极性，大大提升数学预习的有效性。

5 灵活应用多媒体技术记录预习重难点，形成知识时间链条

通过将多媒体技术引入到小学数学课堂教学中，能够将学生实际的预习进度及相关预习内容详细记录，大力采用各种多媒体技术进行预习课堂情境的创设，让学生更深刻的对预习难点和重点记忆，形成一个专属自己的数学知识链，为今后的学习和复习提供极大的保障。最初阶段，可让学生简单记录数学预习知识点，做摘录；其次，把让学生预习的理解、体会或独特见解记录下来，加深对重要知识的记忆、理解，并简单地记下预习过程中的疑惑和不解之处，最后是记录在新授时数学知识的教学重难点和教学关键，并及时反思预习偏差，形成反思型预习网络“笔记”，形成数学知识时间链条，经过长期积累再补充完善，这将是一笔巨大的数学学习财富。

6 灵活应用多媒体技术挑战预习难度，推动练习预习

数学知识比较抽象，在进行各类知识学习时可以通过利用多媒体技术的优势，为学生创设一些具有挑战的预习模式，或者通过创设竞赛情境，引导学生自主进行尝试联系，如：计算类或应用类等知识内容预习时，如果这一过程中遇到困难可以返回预习例题再次进行尝试联系。如果借助多媒体技术让学生进行尝试联系，可以检验学生预习效果，这是数学预习不可缺少的过程。通过多媒体技术有效地引导学生经过自己的努力初步理解和预习新的数学知识，并通过尝试挑战练习来检验自己的预习效果，从而大大提升数学预习的有效性。

7 结语

总而言之，小学数学课堂教学是一项基础且重要的课程，在实际教学过程中为了能够取得理想的教学成果，教师需要采取正确的方式引导学生进行课前预习。小学数学教师必须认识到课前预习实际上是课堂教学的有效延伸，通过引进先进的多媒体信息技术为学生创设数学预习情境，培养学生信息技术综合素养，为学生创造充足的思维发散的信息拓展空间，督促学生向着预习要有效率的目标发展，只有切实作妖了预习环节，才能够真正促进小学数学课堂教学效率的提升。同时，多媒体信息整合预习要真正做到有的放矢，不能只是体现在外在形式上，应该充分重视学生在学习中的主体位置，做到为每一个学生的发展提供合适的土壤。

参考文献：

[1]尚修飞.浅谈小学数学课前预习方法的指导.[J].数学学习与研究，2011（8）.

[2]郭永发.小学数学课前预习与引导[J].教育，2014（12）.