写作水平的提高根植于生活点滴与广泛阅读

刘飞

小学生作文从看图说话到命题作文，从几个字到三四百字，从一句话到一篇文章，学生本人的作文水平逐渐提高。但是学生之间的作文水平落差也越来越大，越到小学高年级落差越大，究其原因，这与语文教师的引导有很大关系。《语文课程标准》明确指出，写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。由此看出，生活处处是语文，关注现实生活是创作的源泉，只要有一双发现美的眼睛，就会感觉到生活时时充满爱，热爱美好生活是创作的灵感。让笔下流露出对生活的真情实感，流露出人文情怀，作文才能妙笔生花。这样，学生将不再有畏惧作文的心理。

一、生活点滴不轻易放过，让学生有感而发，有事可写

生活是一个万花筒，是一面多棱镜，人们喜怒哀乐的的情绪，美丑善恶的心灵，让生活充满情趣，等待着我们去思考、去捕捉、去描述。累积这些素材，进行分类整理，就不会感到“书到用时方恨少”，而是“随手拈来有话说”。

1.让自然美景会说话。一年四季皆美景，春的绿、夏的红、秋的黄、冬的白。熏陶四季美景，感受大自然，此时由不得你不写。如，春的绿，播放视屏，带领学生走进植物园或森林里（有条件的实地感受更深），呼吸清新的空气，触摸林间叶片，品尝绿的味道，“那醉人的绿呀”，感到真的要流下来的样子。见到小燕子穿梭柳树间，让学生联想起 “不知细叶谁裁出，二月春风是剪刀”的诗句；见到桃林、池塘、鸭子，想起“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”的诗句。如夏的红，让学生早起观察太阳从东方升起的情景，这时，指导学生写清楚观看位置、方向、色彩、形状等情景，并加以运用修辞手法来描述：在家里阳台上，抬头往东看，云层逐渐被太阳拨开，天明亮起来了。露出半个头的太阳，正在忙碌的给云层镶上金边。周边的云，有的堆砌，有的排列，有的翻卷，恰似古瓷上镶嵌的花边，绚丽多姿。而正午的阳光，太阳火红，炙烤大地，令人呼吸困难。不由得想起诗句“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇”诗句。此时，抓住时机，让学生既明白劳动人民的艰辛，引导学生要尊重劳动，珍惜粮食，比照旧社会，从而珍惜今天的幸福。自然美丽陶冶情操，让人心旷神怡，引发遐想，激发热爱生活的情感。

2.学会释放情感。只要时间不停，事件即将发生。家庭内成员之间的故事，学校里师生之间的互动，社会上公民之间的交流，这些事我们耳听为虚，眼见为实。一天下来，仔细回想，细细揣摩，用心体会，其中一定会发现一些零星的、琐碎的、普通的事情，这些正是作文的极好素材。如家庭中，每当你离开家门之前，母亲早已为你准备好了一瓶矿泉水，父亲早已为你推出了自行车，爷爷奶奶千叮咛万嘱咐，路上注意安全，放学不在路上贪玩，要及时回家。学校里，同学重感冒，课堂上呕吐，有同学为他打扫，有同学为他取药，有同学为他联系家长。在社会上，牵老人过马路，给陌生人指路，收留流浪狗，义务修桥补路等等。这些举动传递着人世间的温暖，正是弘扬社会正气的好素材，积累了这些素材，学生还会觉得无事可写。

二、广泛阅读经典作品，汲取知识的营养，启发作文

熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。《新课标》指出“语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力”。实践点在于阅读和写作。“阅读教学以学生阅读为前提，不应以教师的分析代替学生的阅读。少做题，多读书”。读什么，如何读是值得探究的课题。

1.对图文并茂的课文，一般文字意通俗易懂，指导学生结合图文理解，便于识记和理解，学生学得轻松，教师教得也轻松。如《咏鹅》。从边看插图边看文字读，看到鹅的“形体”是“曲项”，“颜色”是“白毛”“绿水”，“动态”是“清波”。这样的诗句读来朗朗上口，很有韵味。如此，不仅培养了学生阅读理解能力，而且培养了学生的语文实践能力，也对启发学生今后摹写作文很有帮助。

2.对于语言动作的课文，在教学过程中，我们可以让学生通过表演来帮助理解课文内容。如三年级语文下册第10课《惊弓之鸟》，讲了更羸并不取箭而射下大雁的故事。更羸左手拉弓，右手拉弦的动作，箭出弓的“嘣”响声，大王“啊”惊叫表情，表现了他娴熟的射箭技巧，以及大王的莫名的真情表露。让每位学生一边读课文一边来表演，对理解课文内容都有独立的见解。之后，推出小组代表一次登台表演。这样以学生为体，教师为主导的教学，给学生狂抓动作、口气、神态隐射作文实在是妙不可言。

高品质作文虽不可瞬间成就，但只要对生活怀着向往，充满信心，不断发现生活美的真谛，加上大量阅读经典作品，是不愁写不出好文章的。

（作者单位：江西省永丰县瑶田中学）