小学语文阅读教学的创新性思维训练

雷娅萍

在现今社会，创新精神的培养才是社会发展的重点方向，作为国家未来的希望，在小学时候就应该着重培养孩子的创新意识，语文作为一门培养学生文化修养的学科，尤以阅读为重。但是，若按照我国数十年来传统的教育方式去教育学生，进行小学语文教学显然是不行的，时代在变，学生的思想也在变，传统方式不仅无法使他们接受反而会排斥。那么，什么样的方式才能算是创新的，能为现代学生所接受的呢？

一、小学语文阅读教学创新性思维训练的重要性

首先，孩子在小学阶段属于一个知识、智力启蒙的阶段，在这个时期他们的思维还没有完全发散开来，正是需要一个人去引导他们建立自己的思维方式的时候，如果在孩子还处于认知起步阶段的时候就让他们形成一种思维定势，那么这必然不利于孩子往后的发展。而语文阅读作为需要学习者用足够的感知力去学习的一类文字，对学生的大脑思维要求当然会高于其他类型。

其次，我们需要思考的是，作为能够入选到小学语文课本中的文章，他们相较于其他的文章好在哪儿。从古至今国内国外，好的文章数不胜数，为什么单单是这些文章被千挑万选作为我国儿童启蒙阶段的语文教学呢？能入选说明在广大的学者心中这些文章可以在不同的阶段给予学生们不同的心灵洗礼。所以，在语文阅读的学习中，我们要从文字中帮助学生明白是非善恶，树立自己的正确的人生观、价值观和社会观。从这一点出发，语文阅读担负着重要使命。

再次，在语文阅读教学中，利用创新性思维教学，可以帮助学生们进行拓展学习。通过在阅读中遇到的一个点，充分调动学生的想象力去扩展到其他方面的知识，这样一来同学们学习一篇文章的同时也可以涉及到其他几个不同的知识点，充分利用教学资源补充学生知识的缺漏。

二、小学语文阅读教学创新性思维训练的方法

从2010年开始的新一轮的教学改革实践中，教育部多次强调在课程目标方面，反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。因此，教师需要认真地学习新教改文件中的重点问题，在语文阅读课堂教学中多增添新元素，引导学生从一个知识点扩散学习、思考。

例如在学习小学一年级下册的《乌鸦喝水》这篇文章的时候，教师便可以只因学生去思考，为什么要写乌鸦喝水，如果是燕子喝水、喜鹊喝水、麻雀喝水……那么它们是否会采用乌鸦的方式呢？如果不是它们又会有其他不同的方法去尝到长颈瓶中的水呢？其实这一系列的问题都是值得教师提前去思考的，教师没有经过思考就无法带领学生一同去探索不同的问题，也就没有学生的创新性阅读学习。

此外，身为一名教育者，要在孩子有理解能力时渐渐为他灌输一些不一样的新的思维，虽然那个时候他们可能不会理解的很透彻，但是长年累月下去他们定当形成一种异于常人的新思维。

所以，在小学阶段的语文阅读教学中教师应当对学生进行不同于传统教学的创新性思维训练，让他们从系统接受知识开始就在教师的引导下形成自己的独特的思维方向，并且在他们形成这种思维方式之后还要进一步地帮助他们巩固或者向外延伸，在不同的方式比较下选择最好的最适合的方式，而不是所有人千篇一律使用同一种思维，如果是这样的话就算有了创新性思维，一旦同一种思想的人多了这种思想也不见得会是一种创新。

除了上述创新性语文阅读教学方式之外，其实还有很多方法可以应用于教学当中，这些都需要教师在平时的教学活动中多多积累，在适当的时机应用到实践中去。例如鼓励学生去质疑课本而不是让他们奉课本为神圣；鼓励学生去各抒己见而不是让他们在课堂中只做一个两耳直竖、从不发表自己的任何简介的“哑巴”。让学生参与其中更能激发他们的创新思维。总之，语文阅读的创新性教育是一个漫长的探索过程，每一位教师或学生都应该参与其中建言献策，为更好地开展教学做贡献。

（作者单位：江西省南昌市联立学校青山湖校区）