小学高年级数学课堂教学中引导学生有效提问的策略

杨晶

一、小学数学课堂提问的现状

无论是进行哪种学习，提问都是一种深层次了解知识的手段，对于小学数学来说更是如此，在这个学习数学的初始阶段，必须要有提问才能让学生尽快了解知识的内涵，然而现实中提问却不尽人意。新课改要求教师将课堂时间还给学生，让学生自主进行学习，教师则担任一个引导者的角色，这也就意味着提问的角色也要有所变化。这个角色的变化并不是指学生和教师之间的角色互换，而是在以教学目标为前提的情况下，有目的地对各自的职能进行转变。教师的职能是进行教学，这是毋庸置疑的，但是教学方式要有变化，过去教师是课堂的主角，教学活动都以教师为中心展开，提问也不例外，往往是教师随意指定学生进行提问，学生被动回答，学生没有独立思考的时间和能力，很显然这样的教学方式不能锻炼学生的任何能力，也不能提升教学效率。但反过来就不一样了，教师给学生创建好讨论的情境，学生能够自主学习讨论交流，相互之间进行知识和问题的验证，在遇到众人无法解决的问题时，就会向教师提问，当然这是基于学生了解到这节课的基本知识和要学习的目标而言的。但这样的教学方式似乎只存在于理想中，即使我国实行了新课改，但短时间内难以对根深蒂固的传统教育形成有效的改变，应试教育仍是教学的主流，更别提将提问权交到学生手上了。而有些学生因为各种心理原因，即便教师将提问权放开也没有多少学生提问。由于小学生年龄小，尚未养成成熟的人生观和世界观，这个时候更需要教师进行引导性的教学来引发学生提问，但事实上许多教师没有这个能力，只有照本宣科式的讲课，更别提提问了。

二、引导学生善于有效提问的策略

1.培养学生提问的兴趣。无论在哪个行业，兴趣都是成功所必不可少的因素，只有对所学习或研究充满兴趣，才有意志和动力深入下去，而对于学生来说尤为如此。学习的过程是枯燥无味的，只有从枯燥中发现获得知识的喜悦，才能让他们在学习的苦海中把握航行的方向。而只有对学习有兴趣，才能够在学习的道路上孜孜不倦地探索，才会遇到问题从而产生提问的欲望，支撑着他继续发展。提升小学生学习数学兴趣的方法有很多，而小学生往往好动活泼，对一切新奇的事物都充满了探索的欲望，教师可以利用这点做文章来提升学生的提问兴趣，如小学生总是对动画片之类的充满了兴趣，再加上现在条件好一点的学校都配备了多媒体设备，教师可以自己动手做ppt或者是通过引用一些启蒙动画片来让学生观看，循循善诱地引导他们发现问题、解决问题，当遇到他们自己解决不了的问题时，就会提问来寻求帮助。除了视觉感官上的刺激外，听觉上的刺激也可以达成同样的效果，如给学生放包含简单数学问题的儿歌，让学生从中发现问题。此外，小学生还有爱凑热闹的天性，可以几个学生组成一组进行听课，相互讨论，相互之间提问再相互反驳，共同进步，这种情况下没有教师的参与，学生在心理上就会有所放松，投入学习和提问中的精力也就越多。

2.培养学生的质疑能。质疑是提问的基础，学生只有在自主学习中对所学的知识或者教师讲的话产生疑问，发现矛盾，才有向下探索的兴趣和提问的动力。所谓质疑，既可以质疑书本，也可以质疑教师，虽然可能是错的，但也会大大培养学生的提问心态。教师可以在课堂开头说明这节课的教学需要学生自己去寻找问题并加以解决，教师自己只负责提供题目和指导，并且提供奖励机制，寻找和提问问题最多的学生可以得到奖励；也可以明确告诉学生所讲这节课中将会故意留下几处错误，希望学生们能够在学习中发现，这不仅培养学生挑战权威的思想，也让他们更加专注于课堂，提升课堂教学的有效性，长此以往，学生的质疑能力必将大大提高，学习能力也将大大增强。

3.拓展学生思路。条条大路通罗马，对于培养学生的提问能力也是如此，并不局限于在课堂上的培养。对学生提问能力的培养，重点并不在于提问本身，而是对他们提问的态度、勇气、决心和思维 进行培养，这些都不是在短短一节课上能够培养出来的，需要长时间的积累，不光是在课内的积累，还有在课外的积累。学生自己没有意识和能力进行这些素质的培养锻炼，但教师可以通过在课堂上和课外给他们布置相应的作业来锻炼，这也是评判一个教师执教能力的标准之一。

（作者单位：江西省铅山县湖坊镇中心小学）