让爱融入残疾学生的心田

刘葳葳

中图分类号：G76 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）08-0162-01

“爱”是通向师生两岸的桥梁，是沟通彼此情感的一把金钥匙，更是编织与加固师生情感交流的纽带。没有爱便没有教育。实践证明：作为残障学生的教师，要热爱自己的学生，因为没有真诚的爱，就不会有真正的教育。只有让爱融入残障学生的心田，了解他们的心理特点，才能“对症下药”。用残障学生能够接受的方式和方法去做耐心细致的思想教育工作，恢复他们的自尊心，激发他们的上进心，树立他们的责任心，培养他们的自信心，才能使他们不断地进步，成为自食其力的好学生。

一、做好残障学生的班主任工作要“爱”与“严”相结合

“没有爱，就没有教育。”爱是教育的基础，是构筑特殊教育事业大厦必不可少的奠基石，更是班主任工作的生命线。没有对残障学生的爱，就不可能做好残障学生的教育管理工作。他们离开温暖的家庭，离开父母和兄弟姐妹，来到学校这个新环境里，一切都感到陌生和不适应，他们在生活、学习和工作上都会遇到这样或那样的困难，这就要求我们特教班主任要象孩子的慈母那样，时时刻刻地去想着他们，做他们的贴心人，要有一颗真正爱他们的心。

诚然，师爱在教育中的作用是不可估量的，然而师爱必须有度。爱学生，不等于纵容放任学生，只爱不严，不是真爱，相反，只严不爱也无法真严，在此严与爱是辨证统一的。特别是对于残障学生来说，由于其自身的特殊性，还不能完全作到自立、自律、自省、自爱，看问题往往比较肤浅或片面。然而，我们的学生正从幼稚逐渐走向成熟，养成什么样的习惯，形成什么样的品质，对他们将来走向社会有着极其重要的关系。实践告诉我：“以爱攻其心，以严见其行”是班主任教育学生、管理班级的一大法宝。残障学生由于生理缺陷，使他们在认识能力、情感、意志上容易暴露出弱点、问题。从某种意义上说，学生身上暴露出弱点、问题、错误是天经地义的、正常的、不足为怪的。“人非圣贤，孰能无过”，更何况是残障学生呢？所以，作为班主任，对待犯错误的学生，应该采取理解和宽容的态度，尊重他们的人格，以平常心和耐心同他们共同分析、研究犯错误的原因、危害以及应注意的问题，这是解决问题的最佳方式，同时也是使残障学生健康成长的先决条件。

二、做好特教的班主任工作要信赖学生，成为学生的良师益友

师生关系为什么要以信赖为基础，这是因为学生既是教育的对象，又是教育的主体。学生在教育过程中，不是被动的接受教育，而是具有主观能动性。他们对教师所施加的影响有选择性，这种选择性往往带有情感的色彩。如果师生关系是互相信任的，学生就会主动接受教师的教育；反之，学生就会拒绝接受教师的教育。对待残障学生，只有信任他们，理解他们，才能真正接纳他们。只有这样，对他们的粗鲁无能、甚至不通情理，才能表现出师者的宽容。“海纳百川，有容为大，壁立千韧，无欲则刚”。

三、做好特教的班主任工作要公平对待每一名残障学生

众所周知，学生们都希望班主任与班级中的所有人公平相处，他们最不满意的就是班主任偏袒某些人。也就是说，班主任在每个学生心目中都占有重要的地位。每个人都希望受人尊重、关心和理解，都希望得到公正的对待。尽管残障学生在智力、个体上有很大差异，但作为班主任，要以良好的师德为前提，从思想和行动上对残障学生一视同仁，公平、公正地对待每一个残障学生，决不可厚此薄彼。我曾看到一则学生写的短文，记得题目是《老师，您不该这样》。短文的内容大概是这样的：一个“普通生”在一次考试中偶然得了高分，被老师选入“尖子生”的课后补习班中。在第一次补习中，他的“突然灵感”做出了那些“尖子生”都没做出的难题。当他强压住紧张兴奋的心情拿给老师看时，老师却“扫”了一眼后，冷冷地對他说：“不要看书后的答案，要自己动脑筋。”面对这种不公平的无意的伤害，自我调节能力强的学生可能会正视现实重新给自己定位，而自我调节能力差的学生可能就会因此“滑坡”、“破罐子破摔”。这种由于老师的不公正、不公平造成学生心态不平衡，会使学生对老师产生抵触情绪，产生心理隔阂，不利于培养残障学生正确的人生观，致使教育失败。因此，我们在平时的工作中要力求公平、公正地对待每一个残障学生。

四、做好特教的班主任工作要以身作则，做学生的表率

俗话说：“近朱者赤，近墨者黑”。“学生的心灵，犹如长长的胶片，教师的一言一行、一举一动，都会在上面‘感光，留下永久的印记。”班主任是学校工作的直接教育者，班级工作的组织者和领导者，与学生在一起的机会最多，时间最长，关系最密切。残障学生模仿能力强，他们每时每刻都在观教师之颜、察教师之行，班主任的一言一行，一举一动，都会对学生起潜移默化、耳濡目染的作用。孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。 因此，班主任的一切行为都应成为学生的楷模、表率。对残障学生的教育，不能只停留在语言上，还要以实际行动来影响带动他们，班主任必须处处做到率先垂范，以身作则，发挥好示范表率作用。要求学生做到的，班主任必须首先做到。如：我要求学生课堂姿势端正，我首先讲课时教态端正。我要求学生不要乱扔东西，当我看见教室地面上有废纸、果皮时，就主动地把它捡起来，学生马上就把自己周围的杂物捡起来扔进废纸桶内。在大扫除中，我首先去干重活脏活，学生就会抢着干。只有这样，才能成为学生的一个真实具体的榜样，才有说服力，才能感染学生、熏陶学生、教育学生，才能无愧于为人师表。所谓“先正其身，则人不言而化矣”正是这个道理。

班主任是与学生接触最多的人，也是学生最容易亲近的人。因此，我们要用爱心和耐心，认真地去认识残障学生，研究残障学生，因材而施教；我们要用自己的一颗慈爱之心对残障学生进行严而不厉、真诚细致的教育，让爱的阳光融入残障学生的心田，将浓浓的爱撒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长！