课本剧的形式在语文教学中的运用尝试

孙有喜

摘 要： 戏剧是一种运用文学、舞蹈、音乐、美术等艺术手段塑造任务形象，反应社会生活的综合性舞台艺术。与其他的教育手段相比，戏剧具有最重要的特点就是形象性、艺术性、审美性、思想性。在学生的教学过程中，作为素质教育的目標，作为人全面健康发展的要求，很多方面的教育是难以通过书籍阅读、教材研讨、实践教学过程实现的。但是这些教育目标却可以通过戏剧这种特殊的方式得以实现。戏剧作为一种艺术，对人的影响潜移默化却深远持久，不能忽视。在来时的语文教学中，我们把有些故事性较强的课文编排成课本剧来教学，那可真的是锦上添花，形象动人啊！

关键词：语文教学 课本剧

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）08-0142-01

一、课本剧的表演能寓教于乐，培养语感

在教初中语文《皇帝的新装》一课时，就把课文改编成课本剧，让学生在课堂上分角色表演。让一位胆大的同学扮演皇帝，找两位滑稽的同学扮演骗子，挑一名诚实的小同学扮演剧中的小孩子，还有若干名同学分别扮演老大臣、官员、内臣、骑士和百姓。他们戴上头饰登台演戏，各自以不同的语调、神态、动作，通过演绎故事爱新装——织新装——看新装——穿新装——揭骗局等情节，把皇帝虚伪、愚蠢的个性表演得淋漓尽致，骗子狡猾、贪婪的本质揭露得清清楚楚，天真无邪、无私无畏的小孩子形象塑造得栩栩如生，对胆小怕事的大臣、官员，虚伪、自私的百姓形象表现的入木三分。小演员们的精彩表演，不断博得“观众”的阵阵喝彩。同学们一个个捧腹大笑，拍手叫绝，激起了他们对课堂的浓厚兴趣，使其在笑声中参与，笑声中感悟，笑声中消化，将这出荒唐的闹剧及其寓意深深地印在学生脑海中，收到了寓教于乐的效果。

二、课本剧的表演能加深印象，锻炼胆识

在教学《邹忌讽齐王纳谏》一文时，我照样把文章改编成课本剧，让学生分角色上台表演。战国时期，在相国府邸，邹忌、邹妻、邹妾、客人粉墨登场了。邹忌知道齐威王有很多事被蒙蔽了，于是就去宫里找他。先是拿自己说事，然后比美，受妻子偏爱，妾的害怕，客人有求于他，邹忌最终受到蒙蔽，再话题一转转向齐王，达到抛砖引玉的效果，最后齐王广开言路，虚心纳谏。好一位善于进谏的邹相国！好一位勇于纳谏的齐威王啊！法令刚刚颁布的时候，大臣们争着进谏，宫廷就像市场那般热闹；几个月以后，朝政有所好转，有时候间或有人进谏；满一年以后，政治修明，即使有人想进谏，也没有什么毛病可讲！燕国、赵国、韩国、魏国听到这个消息，大为震惊，纷纷派人来朝拜齐王。这就是古人所说的只要内政修明，不必用兵就可以战胜其他国家啊！这样的表演加深了学生对课文的理解和印象，同时，也锻炼了学生上台表演的胆识和心理素质，真的是一举两得。

三、课本剧的表演能提升能力，提高综合素质

教学《木兰诗》一文时，我也把它改编成课本剧来表演，来学习，效果很好。我让一名性格活动开朗的男生来演木兰，装束打扮少不了，并且是深闺浓装，头戴金光灿灿的首饰帽，手拿红缨枪，威风凛凛，英姿飒爽，真的是巾帼不让须眉啊！演员一出场，同学们就骚动起来，掌声吆喝声赞叹声此起披伏，经久不绝。

织布机对着门，木兰在叹息后决定替名父出征，于是，木兰走遍了东西南北市，买齐了骑马出征的各种必需品，骑着千里马回到了家。木兰离开家人，跟随部队出发了，快速赶路一天后，傍晚时分来到这黄河边。已经听不到父母呼唤我的声音，只能听到黄河流水溅溅的鸣叫声了。又过了一天，木兰所属的军队已经来到边境。在此后的日子里，木兰经历了一场又一场的艰苦征战。他们的军队行走了近万里的路程，他们像飞一样地跨过了一道道的关，越过了一座座的山。晚上，北方的寒气送着打更的声音，寒冷的月光照射在将士们的身上。不少将士壮烈地牺牲了，木兰靠着自己的机智勇敢近过近百次战斗终于凯旋而归。木兰立下了赫赫战功，可汗要亲自接见并奖励木兰。可是，木兰不想做尚书郎，最后回到家中，在木兰家门口张灯结彩，人来人往，鞭炮声响起。木兰父母和兄弟姐妹早就等候在那里。木兰和几位同行的军士都不知道木兰是女郎。到这里课本剧演完了，同学们才松了口气。改写课本剧难，但演课本剧更难，但同学们敢于挑战，有勇气。这则课本剧经过合理的想象，适当增加一些内容，并用“后台台词”把有关情节串联起来，在内容安排和结构处理上都恰到好处。这样的表演不仅提高了学生各方面的能力，也提升了学生的综合素质。

总之，课本剧表演可以全方位提升学生综合素质在表演课本剧的过程中，学生要动脑、动嘴、动手，通过课本剧的排练，无论是课下对文本的剖析、剧本的构思、角色的分配等环节中，学生有争论，有体验，有感悟，学生之间相互合作、相互体谅、相会配合的意识都能得到很好的锻炼；除此之外，学生在编排课本剧过程中的学习方式不断创新，内心情感不断丰富，形象思维得以加强，创新能力也在逐渐提高。因此，课本剧的排演有助于学生综合素养的全面提高。