创新体制机制，探索机电类应用型本科人才培养的研究

赵双全，张兆隆，张能云，张振山

（河北机电职业技术学院，河北 邢台 054000）

创新体制机制，探索机电类应用型本科人才培养的研究

赵双全，张兆隆，张能云，张振山

（河北机电职业技术学院，河北 邢台 054000）

立足于本科院校、高等职业院校和行业协会三方共同培养应用型本科人才培养的研究与实践，分析了当前应用型本科人才培养过程中存在的问题，提出了通过创新体制机制，构建产教融合、校企合作的人才培养模式和对策。

创新体制机制；应用型本科；人才培养对策

当前，应用型本科人才培养随着科学技术的不断发展和创新，已经成为高等教育发展的必然趋势。本研究以服务地方经济社会发展需要为宗旨，以对接区域装备制造业转型升级为导向，从高等教育规律和人才成长规律出发，通过创新办学体制机制，整合优质教育资源，积极探索地方本科院校向应用型大学转型，构建普通高等教育与职业技术教育间开放立交、内外衔接的系统化人才培养体系，为振兴区域经济发展、提升装备制造产业提供强有力的人才保障和技术支撑。

一、国内外应用型本科发展历程

经济发达国家和地区根据经济与社会发展的需要，从上世纪60年代开始，在美国、德国、日本以及我国台湾地区相继举办以培养应用技术型人才为目标的应用型本科教育和高等职业教育，推动了高等教育大众化和普及化的进程，从而又促进了经济、科技和社会的发展。

我国对应用型人才培养开始于上世纪80、90年代，应用型人才培养重点放在高职高专教育层次。从2003年12月湖南工程学院承办“全国应用型本科教育研讨会”开始，拉开了全国举办应用型本科人才培养创新与实践的帷幕。2006年8月，南京工程学院主办“全国（工程）应用型本科院校协作组院（校）长工作交流会”，进一步深入探讨和研究了工程应用型本科院校的发展与建设，探索应用型人才培养模式

[1]。到2013年6月在教育部的指导下，成立了应用技术大学(学院)联盟，探索中国特色应用技术大学办学模式和人才培养模式，优化人才培养格局，推动建立产教融合和协同创新机制，推动地方高校转型发展，增强地方高校服务区域经济社会的能力，进一步加快了应用型本科人才培养的速度和进程。

二、应用型本科人才培养存在的问题

1.传统观念的影响较大

虽然技术应用型人才在企业创新、产品升级过程中得到越来越多的重视，但人们的传统观念中还是或多或少存在着读了大学以后就是从事研究、管理工作，以至于对技术应用型人才存在认识偏颇或不到位的现象，甚至也有人认为从事技术应用就是低人一等。

2.体制机制创新不够

目前，培养应用型人才的任务主要落在了新升格的本科院校或者地方本科院校身上，而有着培养应用型人才丰富经验的高等职业院校却被排除在外，从体制机制改革层面没有引起更高的重视。新升格本科院校多数是从师范类院校转过来的，不论是从师资、实训设备、培养理念都与培养应用型人才有很大差距。

3.培养模式一成不变

现在很多新升格的本科院校，由于过去设置的多数为理科或文科专业，重学术重理论、攀高求全，以传统的教育方式培养学生，直接导致了学生动手能力差，理论知识与工程实际脱节，就业压力越来越大。近年来迫于就业形势也想转型摆脱困境，但是多年的培养模式和师资、设施等实际困难，培养模式虽然也在进行部分调整修改，但治标不治本，达不到真正意义上的培养应用型人才。

4.课程体系变动不大

过去很多本科院校的课程体系主要侧重于理论研究和科技开发，课程设置也是基于此原则开设，工程实践类的课程特别是实际动手能力培养的课程很少，培养的研究能力不如“211”高校，动手能力不如高职院校。而现在很多企业招聘人员时又希望拿来就用，就能顶岗工作，不想花费更多时间去培养新员工，这就导致了一般本科院校的毕业生不如高职院校毕业生就业率和对口率高的局面。

三、应用型本科人才培养的对策

项目组的研究对象以邢台学院、河北机电职业技术学院和邢台市装备制造业协会共建邢台学院机电工程学院培养的机电类应用型本科人才为例。

1.体制机制创新

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》指出：加快构建现代职业教育体系，引导普通本科高等学校转型发展。《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》倡导积极开展全方位、多层次、宽领域的教育交流与合作，引进优质教育资源，创新校企合作办学体制机制，满足社会多样化需求。国家各层面均为培养应用型本科人才提供了政策依据和保障。

河北省教育厅已正式批复，邢台学院、河北机电职业技术学院和邢台市装备制造业协会三方共建邢台学院机电工程学院，共同培养经济社会发展急需的机电类应用型本科人才。共建三方中的本科院校基础学科师资力量强、实验教学条件完备、办学经验丰富；高职院校实训条件完善、师资专业背景优势明显；区域装备制造业已形成相当规模和实力的装备制造产业体系，能够在工程实践能力项目、毕业实习、工程实践等方面提供场地、设备、岗位、指导、培养等便利条件，三方具备共建培养应用型本科人才，既建立了本科和高职院校的互通，实现了资源共享、优势互补，又能最大发挥各自的最大效能，积极推动区域经济的发展支持企业产品转型升级。实现以区域装备制造业发展需求为指引，通过整合优化区域高校、行业企业资源配置，打造专兼结合双师团队，共建校内外实训基地，强化工程实践能力培养，通过“校中厂”、“教学工厂”、“师资互聘”、“项目教学”、“生产性实训”等多种措施突出工程实践能力和创新能力培养。

2.培养模式创新

在政行企校专家组成的专业教学指导委员会的指导下，三方共同制定人才培养方案，坚持育人为本，德育为先，充分体现应用型人才培养的需求和特点，共同参与人才培养全过程。充分发挥地方本科院校在基础理论方面的教学优势，高等职业院校在专业理论与工程技术能力训练方面的教学优势，共建行业协会及企业在生产性实训、工程实践项目训练和提供“教学工厂”实践场所方面的教学优势，三方进行有效地互融与结合。大胆进行教学改革，构建基础课程+专业课程+实践课程+素质课程的工学结合课程体系，运用理实一体、任务驱动、项目引领、模拟仿真、实境操作等教学模式，创新“产教融合、校企合作”人才培养模式，三方各施所长，为服务区域和行业经济发展，共同培养“理论知识丰富、工程实践能力强”的机电类专业工程应用型人才。

3.课程体系创新

图1　机械电子工程专业课程体系构架图

课程体系紧密围绕京津冀协同发展、区域产业转型升级等重大战略，围绕区域经济社会发展需要，根据应用型人才成长规律，与行业、企业和用人单位紧密合作，按照专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、毕业证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接的原则[2]，通过整合相关的专业基础课、主干课、专业核心课、专业技能应用和实验实践课，构建突出了学习者的实践能力的课程体系[3]，通过产教融合、校企合作，把企业一线的真实技术革新项目作为案例引入教学，企业工程技术人员参与教材建设和指导学生实践项目，实现了课程体系构建与实施、工程实践能力培养等方面的有机结合。

4.人才培养质量评价体系建设

围绕人才培养模式，加强目标管理、过程管理、质量评价体系与质量监控体系的建设，形成校内校外双循环质量监控运行机制，外部形成行业企业、社会第三方充分参与的循环评价机制，内部形成教学监控与信息反馈综合的循环监控机制，逐步建立一个中心（教学质量）、两个体系（质量保障体系、质量监控体系）、三条主线（学院、企业、第三方）的质量保障监控与评价体系，有力保障人才培养质量持续提升。

[1]秦悦悦.高校应用型本科人才培养模式研究与实践[D].重庆：重庆大学，2009.

[2]国务院关于加快发展现代职业教育的决定[EB/OL].http://www.scio.gov.cn/ztk/xwfb/2014/gxbjhzyjy ggyfzqkxwfbh/xgbd31088/Document/1373573/1373573_1.htm

[3]河北省教育厅、河北省发改委和河北省财政厅联合印发.河北省本科高校转型发展试点工作实施方案[Z].冀教发〔2016〕40号.

（责任编辑 吕玉英）

Innovation of Mechanism and Exploration of Developing Applied Undergraduate Talents in Electromechanical Major

ZHAO Shuang-quan，ZHANG Zhao-long，ZHANG Neng-yun， ZHANG Zhen-shan
（Hebei Institute of Machinery Electricity, Xingtai, Hebei 054035, China）

Based on the research and practice of the joint development for applied undergraduate talents between universities,vocational colleges and industry association,the authors analyze the current problems during the process of developing applied undergraduate talents and propose a talents-developing mode and countermeasure which constructs a combination of producing-training,college-corporation through innovation mechanism.

innovating mechanisms;applied undergraduate;talent-developing countermeasures

G710

A

1008—6129（2016）04—0009—04

2016—07—07

2015年河北省高等学校人文社会科学研究重点项目——“创新体制机制，服务区域经济，探索机电类应用型本科人才培养的研究”，项目编号：SD151035。

赵双全（1958—），河北保定人，河北机电职业技术学院教务处，教授。