高三物理复习有效性教学策略研究

候慧芳

[摘 要]高中物理涉及力、热、光、电和原子物理等方面的知识，因此在高三复习阶段，同学们面临复习内容多、时间紧、任务重的局面。在高考复习中，怎样才能提高物理复习的效率和质量，为高考的胜利打下坚实的基础呢？这是一个值得深入探讨的问题，我根据多年的高考复习实践，认为高考物理复习应注意以下问题。

[关键词]物理；高三；复习；策略

新课改的不断实施为现代教学活动的开展提供了更多可参考的建议，但是学生在学习容量方面与教师的期望程度往往存在着一定的距离，这不仅与学生的学习方法有关，同时也与教师是否采用科学的教学策略有着较大的关系。高三物理总复习是高中物理学习的最后一环也是最重要的一环，如何提高高三物理总复习教学的有效性，切实帮助学生面对高考是每个高三物理教师的责任。下面笔者根据自身的教学经验谈谈粗浅的看法。

一、高三物理总复习的重要性

对于高中物理而言，高三物理总复习尤为重要，高中的物理学习十分复杂，经过两年的学习，学生对高中物理知识有了初步认识，但对整个高中物理知识还缺乏系统的认识。不少缺乏经验的教师认为，高三物理总复习只是帮助学生对过去两年的知识进行回顾和总结，只是一个回顾原有知识的过程。其实不然，高三物理总复习，是让学生对整个高三物理知识进行一个系统的学习，通过整个高三物理总复习，帮助学生回顾原有知识的过程，提高学生实际的物理能力；在解决原有问题的过程中，发现和探究新的物理问题，从而帮助学生对整个高中物理知识有一个系统的学习，提高学生对高中物理知识的掌握。

二、复习教学中所存在的问题

1.复习教学目标定位不准，复习方法单一

许多学校高三复习课的流程始终是：知识梳理—例题解析—习题训练—课后练习。由于教师对学生的学习基础缺少了解，因此教师在课堂上常常是自己讲得多，而学生参与少，思考就更少了。教师选择例题的标准是越难越好，缺少梯度。因此，课堂上会出现当教师在梳理知识时由于缺少思维深度而无人听，而讲例题时由于难度太大而无人懂。

2.复习课上缺少师生互动，教师满堂灌现象比例高

由于教师总担心时间不够用，不敢放手让学生自主复习，而教师所设置的问题往往缺少针对性，指向不清，价值不高。因此，课堂上教师常常自问自答。师生、生生之间缺少交流，缺少让学生通过主动参与、积极探究、动脑思考获取知识的多元思维。

3.传统的课堂教学模式无法激发学生的积极性和主动性

受到课时减少的困扰，在进行复习时，教师往往是先对教材中的知识点进行论述，然后再出示例题进行讲解，然后再让学生进行相似的训练，这样的课堂从结构上看较为紧凑，但是却过多的体现了教师的主导，无法体现学生的自主学习。而学生是否能够积极主动的学习，对其学习成果有着决定性的作用，教师在讲解和解题的过程中忽视了学生的参与和思考，这也是很多学生“一听就会、一做就错”的主要影响因素。

三、提高高三物理复习课有效性的方法分析

1.落实基础知识，构建知识网络

从历年高考试题来看，基础知识的运用所占比例较大，同时，基础知识体系的构建是学生能力提升的前提条件。因此，复习设计中，教师要立足“双基”，适度降低难度，着力于构建宏观的知识结构体系，以促使学生掌握基本的知识，运用基本知识解决基本的问题。另一方面，基础知识难度较低，便于学生掌握，这对于提升学生的学习积极性具有重要作用，进而促使学生以基础知识为依托，研究物理问题，这对培养学生的物理信息素养和思维能力具有积极作用。

2.注重解决实际问题

高中物理的教学在重视基本的理论知识的同时，还要注重学生解决实际问题的能力。毕竟学习是为了以后能够在实践中得到运用。试想，一个只会理论知识的人，是不能够在社会上生存的。高三物理的复习，如果不会解决实际问题，那么，当遇到新题的时候，学生往往就不会做了。同时，一些教师在教学中，常常将一些物理题将次要的细节以及非本质的联系给忽略了，这样就使得学生缺乏独立思考、独立探究的能力，进而使主体和客体之间得不到应有的联系，最终导致学生一见生题就惧怕、一见生题就不会做的结果。

针对这种现象，教师应该更加注重学生的主体地位，使学生把被动学习转化成主动学习，能够引导学生主动地去思考并解决问题，老师起到一个辅助的作用，让学生真正自主学习，真正构架出整个题的思路，不断提高自身解决实际问题的能力。这样，当学生在遇到新题时，就不会惧怕和退缩，而是自主地去思考、自主地去解决问题。

3.避免题海战术，善于总结归纳

作为高三物理老师应该善于带领学生归纳总结，对每一类题型进行分析，从而通过典型例题的讲解达到让学生举一反三的效果。高三物理老师还可以让学生准备一个错题集，让学生把自己经常错的题目记录下来反复练习和巩固，老师对学生经常容易错的题目进行一定的归纳，对易错题和难点题反复讲解练习，只有这样，才能切实提高高三物理复习的课堂效率。

4.加强学生的解题规范性

很多教师在高三物理总复习中只注重学生对知识理解的复习，而忽视了学生解题的规范性，要知道学生在经过总复习之后还要面对高考，而对于高考而言，解题的规范性极为重要，物理作为一门综合性理科，它的解题不像数学光靠几个算术公式就行，在必要时要加上文字表述。如，在列出能量守恒的表达式之前，应先写出依据能量守恒定律这几个字；在运用牛顿运动定律解决问题时，也应该指出这是依据牛顿运动定律得出来的，这样有助于提高学生解题的规范性，同时也可以提高高三物理总复习有效性的基础。

四、结语

总之，高三物理的复习要保持学生的学习热情，贯彻有效教学的思想，优化教学过程，保证基础知识和基本技能的掌握，做到例题精选、课堂精讲、学生精思、反馈精评，尽最大可能减少教学中的盲目性和无效性，构建高效课堂。

参考文献：

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[2]田波.浅谈高中物理课堂教学的有效性[J].期刊教学，2010（10）.

[3]戴岳为.及时互馈 适当调整 构建高效物理课堂[J].物理教师，2014（01）：1.