浅谈新课标下的高中地理教学

王东

[摘 要]在新课标的理念下，教师在课堂上逐渐的退居到一个引导者的角色，学生成为学习和课堂的主导者，这种角色的转化不是弱化了教师的作用，而是对教师的要求更加高和全面了。教师必须要更加俯瞰教学内容，掌握学生的动态，把握课堂的进度和节奏。因此，备课至为关键。既要统帅内容又要掌控全局。

[关键词]地理；导学

一、高中地理导学案的基本应用原则

1.新课程改革需要保证学生的主动性学习，让学生更加有兴趣地学习，积极地进行课堂探究学习，这就需要教师发挥学生的主体作用，发挥学生的学习自主性及创造性。教师可以运用导学案教学模式，以导学案为载体，引导学生进行自主学习，优化自主探究，让学生发现和解决自身问题，进行知识体系的主动构建，从而适应新课改的工作要求。

为了达到上述目标，教师需要建立健全导学案教学体系，遵循学生主体性的原则。教师在导学案设计过程中，要尊重学生，为学生创造一种积极的学习环境、范围，让学生更加积极地参与学习活动，保证其主体作用的发挥。教师要相信学生，给予学生一定的时间，保证学生独立处理学习内容，保证学生主动进行自身知识体系的建构。让学生学会独立思考、自主探究、努力实践、合作交流，让学生做好知识的总结、归纳、概括等工作，促进学生的自我发展。

2.教师要遵循教学多样性的原则，要针对自己学校的学生情况优化学案形式，保证教学形式的多样性，保证教学内容的丰富性。可以应用新授课模式、复习课模式、习题训练课模式等，这也需要教师做好学案的编写准备工作，针对学生的认知特点、生活经验等进行分析，保证当下生物教学学案的针对性及实用性。

3.教师要注重探究性原则，培养学生的自主探究能力，做好问题的设置工作，保证问题的积极性及启发性，让学生之间实现合作探究，引导学生从已有生活经验和知识背景出发，激发自身学习思维，激发其求知欲望，从而培养学生的地理思维能力及解决问题能力，促进学生探究积极性及主动性的提升。

二、高中地理导学案应用体系的健全

1.教师要做好地理导学案的编写工作。教师需要对教材进行认真研究，做好教学大纲、考试大纲、教学理念、教学问题等的研究。教师可以运用集体备课形式做好备课研究工作，做好修改审定工作，进行现有学案设计经验，应用新课程理念，保证学习目标的良好导入，保证基础知识的梳理教学，保证教学重难点的突破，积极做好习题扩展及其训练工作。

在这个过程中，地理教师要引导学生树立正确的学习目标。比如进行双基内容、面向高考、突出重难点等方向的目标树立。在学习目标的设定过程中，需要考虑到学情、校情、师情等，保证其准确性、全面性，保证学生主干知识的把握，保证发展能力的强调，保证学生创新能力、图文转换能力等的培养，保证学生深层次地分析问题，保证其理论水平及其联系实践能力的提升，保证学生的自主学习及其合作探究学习的强化。教师要进行教学方案的优化及其更新。

2.在导学案教学中，教师要明确导学的重要性，教师需要做好引领思维、积极思考、共同探索、归纳总结等工作，健全导学案教学体系，实现其内部各个环节的协调。这需要应用以学生为主体的教学方案，围绕学案设计工作进行教学。教师可以进行讨论法、启发式等的应用，加强师生、媒体、生与生等之间的交流互动，解决重点问题，保证疑难问题、共性问题等。教师要允许学生自由提问，要以学生为教学主体，发挥学生的智慧，保持其积极主动的学习状态。

在这个环节中，教师需要做好学生的分组工作，要让每个小组成员围绕自身目标进行相互配合，做好相关的探究工作，完成学习任务，解决疑难点，提升课堂教学效率。这就需要进行训练扩展、巩固提升等，引导学生做好学习情况的检验工作。

在新课学习过程中，教师可以给学生布置多种题型，做好分层设题，按照分层要求，做好学生的引导工作，设计必做题及其选做题，保证训练题的良好设计，突出重难点，保证问题的针对性，保证其练习题的高质量，保证学生练习质量的提升。在重点知识教学中，教师要做好多角度的习题选编训练工作，针对那些经典题，教师要引导学生进行反复的训练。

3.在高中生物课堂教学中，教师要发挥导学案的引领作用，保证学生的自主学习，解决导学案的问题。在这个过程中，师生之间需要进行良好的互动，解决好地理问题，这需要进行读图方法等的归纳及总结，培养学生的独立探究、独立思考等习惯。做好学生知识学习的查缺补漏工作，利用导学案，完善知识结构体系，处理好导学案、教材、课件等之间的关系。

在上课结束后，教师要反思教学方法，控制好知识点的训练难易程度，做好相关的知识分析及总结工作，反思该堂课的教学问题，反思如何更好地提升教学效益，如何改进教学方法，从而及时总结经验，改善教学中的不足，保证导学案教学模式更加科学化、合理化。以先进的理念为指导，教师引路，学生走路，学生在教师指导下，通过自主学习独立获取知识，培养能力，实现了学生乐学、师生互动、高效教学这一目标。

三、结语

健全地理导学案体系，更有利于提升高中地理课堂教学效益，这需要引起相关教师的重视，加强师生之间的良好互动，明确师生各自的角色，相互学习，相互吸取经验，共同进步。