浅议初中英语教学的全脑开发及单词记忆策略

[摘 要]随着脑科学、心理学及教育学的发展，英语单词记忆方法渐次引起学界的重视。在诸多记忆研究成果中，一个不争的事实已引起教师、家长的关注：英语单词的记忆，绝非一句“认真学习，死记硬背”就能得以速记、记牢的，还须明了大脑的记忆原理，并进行专业化训练，尤其是结合教学、渐进开发学生的右脑潜能，通过多重感官反复刺激左（右）脑成千上万的神经轴突，使其接触与感知英语单词的相关信息，大脑才能出色遂行英语单词的登录、储存、提取任务。

[关键词]初中英语；全脑开发；单词记忆；策略

初中《义务教育课程标准实验教科书英语》（新目标，Go for it！教材），在《英语课程标准》的基础上，增加了复习单元、文化背景知识和学习策略，每个单元都有明确的语言目标、主要功能项目与语法结构、需掌握的基本词汇，可谓既有基本的语言内容，又兼融综合语言运用，教学中如能引导学生科学认知全脑开发及单词记忆策略，无疑有益于突破单词记忆的困惑。

一、人脑记忆潜能及全脑开发

全脑开发，意指集脑神经科学、心理学、生理学诸学科于一体，以大脑为核心的整个身心功能的全面开发。全脑开发，是一种潜意识开发的学习方法，目的是充分发挥右脑的优势。大脑速记非常强调图像的记忆，即通过图像快照法完成速读，将表面没有任何意义的信息，直接通过眼脑直映后的图像加强记忆。因右脑能独自发挥联想，进而衍生出意想不到的图像，达到图像思考连接的效果。许数科学家都是善用右脑的高手，其思维时往往是左脑提取右脑所描绘的图像，同时在左脑进行语言与逻辑化编码。运用全脑，不仅有助于大幅度提高记忆力，还能开启想象力、创造力潜能。

二、英语单词记忆的全脑开发策略

1.多重感官反复刺激

大脑的感知能力是在多重感官反复刺激下共同实现的，往往是视觉影响听觉、听觉影响触觉。感官剌激越多，记忆力就越好，包括看见的影像、听到的声音、摸到的感觉等。如能视觉、听觉与触觉同时并举，可增加短期记忆的强度与广度，能够更迅速地将单词残像记忆转换为中期记忆。开始背诵单词时，的确不能完全记住单词中的每个字母，因此必须练习使用残像记忆法，再看到英语单词时就能立即联想到它的中文词意。感官刺激，包括用各种颜色来强化记忆。其原理在于，色彩可用来强化某种注意力。因此，背单词时最好在单词下方标划不同的颜色。

2.善用关键词速读

英语阅读的矛盾往往是速记与理解的不可兼得，即读快了无法完全理解，想完全理解，就无法速读。突破点何在？办法还是有的，如一个句子中同时含有主语、谓语、定语、状语、宾语，想速读该句子的大意，只要择取主语、谓语、宾语即可。换言之，不必穷究每一个单词的意思，而贵在理解句子的主体大意——特定情形下，英语速读的不是细节而是重点，亦即段落或句子中的关键词。初中英语的速读训练，旨在让那些习惯于四平八稳、字斟句酌的学生，快速抓住关键词，让目光敏锐地抓住书中的重点和主脉络。以此为基础，再细究其它就容易多了。当然，由繁至简并非易事，必须掌握大量的单词与句型。

3.巧借“残像记忆”

当文字的视觉剌激停止后，中枢神经投射在视网膜上的影像痕迹并不会立刻消失，而会出现极短的记忆，这段记忆即为残像记忆。残像记忆的理解力，属于一种块状与高速的思维活动，也是眼脑直映下的快速理解功能。看到的信息，虽然摄入了视网膜中，短时间内无法立刻理解，就会形成残像记忆，并迅速传输到大脑中枢，大脑中枢处理区会根据潜藏的背景知识，对所接收的信息迅速进行跨感官整合与解读。此过程，外来讯息越多，大脑处理的速度就越快；背景知识越多，理解就越清楚。增强残像记忆的最好方法，就是不断加快阅读速度，强化进行严格的速读训练。大脑存取记忆速度之快，是人类难以想象的，只是需要一定的时间来适应。教师如能引导学生养成巧借残像记忆记单词的习惯，再好不过。

4.勇向右脑要潜能

左脑主要从事逻辑、数字、文字、分类等抽象活动，右脑主要从事形象图形、空间、节奏、方位、直觉、情感等形象思维。左脑把外界接收到的信息转换成语言模式相当费时，属于低速记忆，不但记得慢，暂时记住的信息也会很快忘掉，记忆极限使人无论如何绞尽脑汁都无法想起。然而，右脑对图像的理解能力远远超过单纯的文字，右脑还具有将所见所闻的事物，全部转化为图像思考与记忆的能力。右脑不仅拥有高速大量记忆的机能，还有惊人的同步处理信息能力，且右脑的储存量几乎是左脑的一百万倍以上。

5.形音义合一速记

实践印证，右脑图像化阅读之于英语单词记忆，的确功效强大。为此，有人习惯把英文与中文视为一个个文字字符串图来看，也基本达到了短期记忆的效果。而想要长期记忆，最好的方式就是“形、音、义”合一，同步记住单词的图像、原文发音与中文词意。此法能在看到单词的瞬间，右脑立刻描述图像，左脑理解中文词意与练习发音，达到左右脑并用的全脑学习效果。其奥秘在于，左右脑同时受到刺激，脑部神经元自然得以活化，单词快速储存为视觉图像。对于某些抽象的单词，可用象征性的人或物来替换。只要通过灵活的联想，新旧记忆间可产生最佳且最多的连接，并将创意、图像和整体意念串联，就可在脑海中开启新的记忆单词途径。

三、结语

记忆的形成是因为神经传递能力在轴突内持续增强所致，这些神经轴突与学习、记忆、思考有着非常密切的联系。学习次数越多，大脑中信息的联系就更为敏锐迅速，进而促进轴突越加发达，信息更迅速地通过，也就越容易形成记忆。初中生如能顺应上述大脑记忆规律，英语单词记忆必能得以速记、记牢。

参考文献：

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[2]覃承珍.如何培养学生记忆单词的能力[J].新课程（教研）.2011（08）.

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[4]王丽敏.如何提高学生英语记忆效率的方法[J].华夏教师.2014（02）.

作者简介：任林凤（1975—），女，汉族，吉林省长春人，中教一级，大本学历，研究方向：初中英语教学。