研究小学语文课本阅读量的现状与思考

杨旭

[摘 要]针对小学语文课本阅读量相关内容进行分析，总结了小学生学习语文应当采取的教学模式，认为小学生对课文深意的理解能力加弱，难以产生深刻印象。因此，增加课本阅读量，可以丰富小学生知识面，同时吸引学生注意力。根据小学生课本阅读量现状和当今小学教学现状进行课本阅读量的研究。

[关键词]小学语文；课本阅读量；教学模式

小学生记忆力较强，但是理解能力较弱。针对小学生这一特点，应当减少课堂课文精讲时间，换以课文阅读。这样做不仅可以吸引学生注意力，帮助学生在课文中接触更多知识，还能提升学生思维能力和语言表达能力，为今后的语文学习奠定坚实的基础。

一、完成课本要求的阅读量

伴随着课文数量的逐渐增加，必须通过教学的协助，才能完成课堂阅读，从而实现课本吸收和消化的目的。在这一过程中，小学生要在课内进行阅读，学生之间进行互动，从而更好地的完成规定的阅读量。正因如此，因为受到教学水平以及专业素养的影响，需要结合学生的潜力制定阅读量。面对各方面素质均较强的学生，可以在规定的时间内，有效完成规定阅读量。但对于资质较差的学生而言，若想完成规定阅读量，就面临着较大的困难。

此外，教学方式以及教学课时对于阅读量来说，也会产生较大影响，在对课文进行略读和精读的过程中，进行课文的压缩和限定，促使小学生阅读速度和吞吐最高值产生严重影响。主要原因是部分课文的篇幅过长，必须延长阅读时间。

二、教学模式的影响

当今社会，贫富差距越来越大，社会上主张教育的公平和民主。但绝对公平是不存在的，人们所倡导的公平是起点的公平、过程的公平以及结果的公平。即便学校认为对学生应该实施因材施教的方式，但是部分学校只是打着因材施教的旗号，对优生组合配备相对优秀的师资力量，和教学资源，为差生组合配备档次较低的师资力量和教学资源。这种方式不但对学生不公平，对教师也不公平。甚至有的家长为了孩子能够进入优秀班级，不惜“花大价钱”。这种情况下，对学生价值观的形成产生一定影响，长此以往，形成社会上的一种不正之风，导致错误价值观的形成。

在这种情况下，不同层次的学生在阅读量上有所不同。部分学校，优秀班级内的学生，教师会为其制定难度较高的目标，让学生阅读大量文章。针对差生组合班级，教师制定的阅读量较少。长此以往，学生之间差距逐渐拉大。笔者认为，在阅读量上，应当制定统一标准，课文的阅读不仅可以提升学生思维能力和语言表达能力，还能开拓知识面，提升学生综合能力。

三、根据小学生特点，科学制定阅读量

对多年教学经验进行总结发现，小学生记忆力较强，针对普通课文而言，学生只要阅读三遍左右便会记住文章所阐述的大概内容。在阅读过程中，如果教师加以讲解，学生基本上能够对文章进行完整的掌握。经过对初中生的调查显示，初中生的理解能力也较强，大部分学生掌握课文内容不存在任何问题。这就说明，处于小学时期的学生，对课文的理解能力较弱，即便教师对课文讲解的再精细，学生也未必能够产生深刻记忆。因此，在开展小学阅读教学过程中，只需要增加阅读量即可，对于课文中心思想、内涵等的讲解不必过深。为小学生制定合理的阅读量，在阅读教学过程中，仅需要为今后的学习奠定基础便可。

此外，小学生在上课和阅读过程中，经常被其他事物所吸引，精神集中时间较短，或难以高度集中。小学阶段的学生，集中时间大概在10分钟左右，其余时间，集中力开始逐渐下降。在这时，如果出现吸引学生目光的事情，便会完全丧失集中力。那么在这10分钟的时间内，教师要对课文中的重点进行及时快速的讲解。对于剩余的时间，教师可以采用多种教学方式，吸引学生的注意力。例如，情境教学法、小组合作教学法或者游戏教学法等。在这一过程中，教师充当学生的引导者。因此，教师要充分把握教学10分钟，否则再多精准的讲解也无法弥补产生的空缺。针对这种情况，教师可以增加孩子接触知识的阅读量，从而为今后的学习打下坚实的基础。

对于小学生而言，对新鲜事物具有强烈的好奇心，对于一些反复讲解的内容，学生往往缺乏耐心。因此，提高小学生阅读量，可以配合教师引入一些吸引学生注意力的内容，紧抓孩子的心理，为学生增添学习知识的时间，进而让孩子对语文学习保有足够的热情。因此，针对小学生阅读量是否增加的问题，应该结合学生所处年龄段的特点以及接受知识的反应进行制定，并不是一概而论的。

四、探求课文阅读的相对合理值

对文章合理值进行探讨的过程中，为了帮助能力较弱的学生也能够在规定时间内，完成和其他学生相同的阅读量，并且从文章阅读中吸收更多的知识。要保障这一阅读合理值不给学生带来压力，同时也不会导致学生产生枯燥乏味的现象，保障学生得到大量阅读的基础上，制定相应的阅读量。在此种情况下，为学生科学制定阅读量是相对合理的。此外，还需要结合孩子的年龄对阅读内容的难度进行确立，进而让课文阅读量可以和学生的接受能力相适应。

五、结语

总而言之，精准的课文讲解，对于小学生而言要适度进行。在有限的课堂时间内，增加小学生阅读量，是小学语文教学中较为可行的策略。在制定阅读量过程中，要计算出和理值，保障不给小学生增添太多压力，同时又能够让其在阅读中得到更多知识。

参考文献：

[1]李黎明，辛红. 小学教师指导学生整本书阅读的现状及对策[J]. 教育实践与研究（A），2015，10：27-31.

[2]王寸芳. 浅析提高小学语文课外阅读能力的课堂策略[J]. 学周刊，2012，35：102.

[3]"语文主题学习"实验课题组. 反三归一 质从量出——“语文主题学习”实验的理论、实践与思考[J]. 人民教育，2012，Z3：9-12.