浅谈“如何培养小学生的数学学习能力

付光见

小学数学教学大纲明确指出“从小给小学生打好数学基础对认真贯彻落实党的德、智、体、美全面发展的方针，培养有道德、有理想、有文化、有纪律、讲政治，守规矩的社会主义公民，提高全民族的素质，有着盐分重要意义。”因此，作为小学数学老师为了给国家培养尖端数学人才应从小学生抓起，培养学生的数学学习目标，培养学生的数学学习能力，为他们打好坚实数学基础，同时要想培养小学生数学能力，就必须让小学生运用所学的数学知识去解决数学方面生活实践中的简单问题，让数学老师和学生一起走进生活，化抽象为一般，为复杂为简单那些小学生数学学习目标和学习能力就迎刃而解，这样学生更加挚爱数学，更加主动地去学习数学。在学习中应用数学，提出有价值的数学问题，从而提高自身的数学素养，提高小学生的数学学习能力，下面对小学生的数学能力的培养浅谈些见解。

一、与学生一起走进实践生活，解决实践生活中的学生数学能力培养应用意识

数学很有价值，数学在各个领域发挥着重要作用，它是被千百年来人们的生活实践所证实了的，这是数学的魅力所在。但它不是每个学生都能感受到的，这就需要我们教师去创设生活情景，与学生一起走进生活，捕捉数学信息，学生在熟悉的情景中，把自己和数学融为一体，在不知不觉中掌握了知识，在生活实践中自觉地用了数学知识。

例如我从教31年了，对小学生讲授百分数时，我认识到，作为小学数学教师，首先要组织学生注意、看报、看电视、搜集具有现实意义的关于百分数的依据，人人学生搜集的素材中认识百分数的意义，学习百分数的知识。这时学生学习到的关于百分数的知识，是从生活实际中得到的，当生活实际中有关情景再现时，学生就会产生用百分数解决情景中的数学问题。数学源于生活，富于生活，用于生活。数学教学只有走生活化道路，紧密联系实际，以学生发展为本，以学生的学习目标和学习能力培养为核心，先学后教的教学新理念。在“课内向课外延伸，课外向课内汇集，这样一个动态，生成的过程，培养和发展小学生的数学应用实践能力。

二、培养小学生学习教学的观察能力

小学生对事物认识带有很大的形象性，只要提供较多的具体事例，使学生在思维过程中积累起丰富的感性材料，就可以帮助他们逐步学会抽象数学概念的方法。由此可见在数学教学中培养儿童观察能力显得十分重要。在培养学生观察能力过程中，要引导学生不仅观察事物表面现象，而且要透过现象看本质。要引导他们逐渐懂得看问题应该从什么角度看。同时要教会他们特别注意进行分析比较，归纳总结，拓展延伸，抓基础，抓重点，破难点，结合考点、消除盲点。

例如：我在教讲正方体和长方体时，我手里拿着长方体教具问学生，今天我们要学习几何长方体，然后让学生观察现实生活中有哪些物体是长方体的？教师将学生举出的物体贴在黑板上，再让学生观察使学生认识到这些物体的形态，大小不同，但都是长方体。这时学生只看到了长方体的表象，在这个基础上要让学生观察长方体的本质特征，将学生分成小组。让学生将课前准备的长方体拿出来，要他们从三个方面观摩（面、棱、顶点）长方体共有几个面，相对长度如何？有几个顶点，然后各小组报告观察结果，教师将这些数据分别板书出来。由此，教师进一步要求学生观察长方体有什么本质特征。可见学生已从观察表面现象发展到观感，本质特征牢固形成了长方体和正方体概念，这样学生易接受，对培养了学生的学习能力，教学效果显著。

三、培养学生自主学习，自主发展的能力

学生的成长是一个自我完善，自我发展的过程，这在人的一生中的作用是很重要的。所以学生一定要注意自主学习，独立思考，自我完善，自我发展的过程。同时学生在学习中表现出自觉性，积极性，独立性特征，有利于学生更多地交流与合作，有利于满足学生各方面的需要，有利于培养学生创新思维和实践能力，让学生从发现中主动获取知识，体会到数学的实用价值和“做“数学的乐趣，调动他们学习的主动性、积极性、和趣味性。

四、培养学生的动手能力

新课程要求学生教师在数学教学中，使教育面向全体学生、让不同学生在数学上得到不同发展，为了实现课改要求，数学教师必须在教学中培养学生的动手实践能力。在这方面我是这样做的。

1.培养学生剪纸和拼画图的能力。

2.利用实物教学，培养学生，自制教具能力。

3.培养学生动手运算能力。

在小学阶段，学生学到了三类数：整数（自然数）、小学和分数。这三类数都要进行四则运算，加、减、乘、除这一类数的每一种运算都有自己特定的运算法则（计算方法）运算时，要求学生既要搞清算理，这是提高计算能力的前提，同时教师指导下，让学生合作交流，讨论，按照运算的意义一步一步地归纳出运算法则。要求学生多练、熟能生巧，最后注重给学生知识方面纠错，建立错题库，然后老师加以分类解读。

五、培养学生的思维能力

在数学教学中，除了使学生掌握基础知识，基本技能，同时还要注意培养学生的思维能力。在培养学生的数学思维能力时，我31年教学如一日，是这样做的。

1.化抽象为直观，促进学生积极创新思维。如教学中讲解角社部份知识时，首先让学生，实物摸体；三角板、五角星和张开的剪刀，扇子形成的角等。将两根细木条。一端钉在一起，旋转其中的一根，直观说明由一条射线绕着它的端点旋转，可以得到大小不同的角，用运动的观点，来阐明角的定义，并为引出平角，周角等定义做了充分准备。

2.联系新旧知识，发展学生想象思维，培养学生自主学习能力。我在每教一新知识都尽可能复习有关旧知识，充分利用已有的知识来搭桥铺路，引导学生运用知识迁移规律，在获取新知识过程中发展学生思维。

3.分析与综合。在数学教学中，分析综合是用得最多的思维方法。一个比较复杂的问题，总是在学已有知识基础上，按顺序有步骤地把它分解成几个部分进行分析，然后把各部分联系起来，加以统一归类，从而达到解决问题的目的，同时培养学生学习数学的能力。

4.判断与推理。数学中的法则、定义、结论都是判断，在数学、教学中要有意识地培养学生利用判断，这种思维形式，对事物作出肯定或否定回答。

总而言之，数学教师要更新观念，在教学中把握先学后教，理解加记忆，分析加运用，评估加创新，积极进行教学改革，以学生为主体，以培养学生的数学学习能力为主体，实践教学中要关注学生，关爱学生，注意学困生转化，不断学习，不断改进，培养学生的数学创新能力，缴发学生学习兴趣，不断提高数学教学质量。