小学科学教学加强科学素养的培养探讨

迟永梅

[摘 要]科学是一门培养学生创造能力和实践能力的学科，小学科学作为素质教育要求 下的重点学科，担负着为国家未来科学人才培养的重要任务，因此加强科学素养成为当今社会教育界的重点研究问题。本文旨在探讨在科学科目的教学当中，如何加强小学生的科学素养和创新思维，实现科学教育的目的。

[关键词]小学科学；科学素养；培养

科学是反映现实世界各种现象的客观规律的知识体系。而小学科学作为一项对小学生进行科学的启蒙教育的科目，无论是在提升学生本身的素质还是在培育创造性思维上都有着重要的促进作用。那么如何才能实现这一目的，让学生真正能做到这些，这就需要良好的科学素养。科学素养是需要从小培养的，因此小学科学教学重点培育学生的科学素养是很有必要的，意在开发学生的跳跃性思维，并将其广泛运用于认知和参与社会之中。所以这也就是小学科学这门学科开设的必要性。针对这个问题，如何培养小学生的科学素养，主要体现在以下四个方面。

一、多观察，多发现，激活科学兴趣

小学生因年龄和心智的不成熟，较之于成年人，有着丰富的好奇心。因而在教学方面，可以充分抓住小学生的这个特点，并将其运用到学科的教学上去。其实只要仔细去观察，身边的处处都蕴含着科学。例如，在学习《陪伴我们的日与月》这一章节的时候，可以在有太阳的某一天，带领学生通过利用放大镜手机热量，来点着放大镜下面的火柴。这个道理和小实验虽然非常简单，但是通过一件件简单的事情，便可以激发小学生对于自然科学的兴趣，让其学会自主学习。书本上的东西是枯燥的，但是生活中的科学是有趣的，所以可以在教学过程中相结合，来激发小学生学习科学的动力。

二、多思考，多分析，提倡举一反三

问题是最好的老师，解决问题是最好的教育。因此在观察之后，接下来就是提出问题并且作出解释，最终解决问题，并将其运用到平日的生活之中。例如在学习《天气现象》这一部分时，安排学生进行观察任务，让学生通过观察了解到天晴的时候蜻蜓飞的高，阴天的时候飞得低，而此时就可以向学生解释原因，因为湿度加大，蜻蜓飞行困难导致，是下雨前的征兆。当学生了解到这些知识后，可以就这个问题进行发散，例如可以提问：下雨前除了蜻蜓会低飞，其他动物会不会也有一些特殊的活动，诸如此类。这样让学生可以在课后进行查阅资料和思考问题，达到举一反三的效果，让学生的科学素养在思考的过程中逐步提高，知识面也会不断扩大，促进形成科学思维。

三、多合作，多实践，培养解决能力

提出问题，分析问题，然后是解决问题。比起直接告知结果，进行引导最终让学生通过合作探寻出结果会显得更为有效，可以让学生们去观测并记录开花的过程，亦或是在课堂上展示一幅图片，让学生分组观察，看能推测出什么信息。这就是合作的过程，一个人的思考能力包括观察能力是不如两个人的，通过合作可以激发学生的求知欲，营造良好的氛围，在教师的指导之下达到1+1>2的效果。比如，在讲到《选择不同的交通工具》时，可以让学生进行合作，分别乘坐不同的交通工具，探究不同交通工具的优缺点，等等。实践出真知，通过自己动手得到的结果往往会比他人告知的东西更加印象深刻。因此这也是加强学生科学素养的一个重要组成部分，在合作和实践的基础上培养学生的自主解决问题能力。

四、多探究，多发问，挖掘深层知识

对于科学的探究不应仅仅只停留在生活的表层，作为小学科学的教师，更应该让学生解决问题之后再去深入探究和挖掘更深层次的知识，拓宽知识面，提升科学素质。例如在讲到潜望镜时，可以先让学生自己通过潜望镜观测物体，激发他们对于这个东西的兴趣，再提出问题，让学生思考原理，并在课堂上和其他人进行讨论，教师进行引导，最终了解潜望镜的工作原理。这是一个非常有意义的过程，而在此基础上又可以进行更进一步的学习。例如在学习《奇妙的光》这部分的时候，在讲解完书本内容后，不妨让他们自行设计和组成一台潜望镜，遇到问题和困难的时候多提问，不懂就问，这不仅可以将研究科学的方法有效进行，还能让他们在以后对学过的知识印象深刻。因而探究和发问，对于科学素养的提升也是不可或缺的。

五、作为教师，要让学生热爱科学，并运用科学

提升小学生的科学素养，除了学生自身需要有着良好的行为和学习思考方式外，作为知识传播者的教师，同样能起到积极的促进作用。书本的知识是死板的，但是人是灵活的，所以教师可以将书本的知识运用到科学之中，注重学生对于身边科学的体验。例如学习完《自然因素对地表的作用》这一课后，可以在闲暇之时，亲自带领学生到不同地区，观察不同的自然风貌，从而将书本上的知识通过亲身体验的方式加深印象。不难看出科学并不是永恒不变的，随着时代的更迭，科学知识也在不断的被重新定义，所以在教学的过程中，当学生有着不同的看法和见解时，应当给予充分的肯定和鼓励，以此来提升学生对于科学的积极性，即便当出现错误时，也要通过自身的引导，让学生了解到正确的答案，学生的热情也就不会因此受到打击了。

六、结语

在当今科学技术迅猛发展的21世纪，培养高素质人才已经成为教育领域关心和着力的重点。达尔文曾经在1888年最早给科学下定义，即“整理事实，从中发现规律，作出结论。”正因如此，从小培养科学素养才显得尤为重要。而作为教师，职责就是让学生们在科学活动中了解科学，热爱科学，运用科学，并通过实践提升自身的能力，这也是我国注重人才培养，注重科技创新的意义。相信在未来的时间里，通过不断努力和学习，拥有高科学素养的人才会频频涌现，会在今后成为我国的科研事业的坚实力量。

参考文献：

[1]高淑芹. 小学科学教学应加强科学素养的培养[J]. 快乐阅读，2011，08：93-94.

[2]蔡红颖，王国庆，章博晴，徐南方. 谈小学科学教学培养小学生科学素养的策略[J]. 课程教育研究，2013，26：168.

[3]裴亚贤. 探讨小学科学课培养学生科学素养的策略[J]. 新课程（小学），2016，02：178.

[4]王宁.科学实践活动 体验与探索齐飞扬：由郁金香培植活动带来的实践思考[J].科学大众：科学教育，2013，（12）：103-105.

.