创新教学，构建高效小学语文教学课堂

曹启岚

随着社会的快速发展，社会对素质人才的要求越来越高，能够适应社会中激烈竞争的人才不仅要具备丰富的专业知识能力，还需要具备较强的素质水平。因此，在小学语文教学中，教师要注重学生语文素质的发展。这就要求教师要改变传统的单向知识传递的方式，用多种方式进行教学，激发学生的语文思维，使他们能够在自主探究时深入思考，掌握丰富的语文知识，促进语文综合素质的提高。

一、深入挖掘教学内容，提高课堂教学实效

随着新课改的进行，小学语文教材也发生了变化。教师在深入探究新课标要求的同时，要对教材内容进行挖掘，掌握教材的重要内容，采用多种方式进行课堂教学，使学生积极参与到课堂活动中，发挥它们的学习主动性，让他们在掌握语文知识的同时，提高他们运用语文知识的能力。语文教学是教师和学生共同参与的活动，缺少任何一方都不能实现高效的教学。因此，教师要利用自己的教学经验和专业能力，找到学生的兴趣点，给学生提供有趣的课堂教学资源，使他们对语文学习产生浓厚的兴趣，积极主动的进行探究。在探究过程中，教师要给学生充分思考时间，使他们能够通过分析把握语文课文反映的思想和主旨，提高他们的阅读理解能力。

二、以学生为主体，创设活跃的课堂氛围

新课标要求在课堂教学中要让学生充分发挥学习的主体意识，积极主动的进行知识探究。在小学语文教学中，教师要创设和谐的学习氛围，激发学生的思维活跃性，使他们在探究语文知识时能够把握知识的本质，提高对知识的理解，促进他们语文综合素质的提高。和谐的氛围能够让学生摆脱学习的压力，在心情轻松的状态下进行知识探究，更容易让他们对语文学习产生兴趣。因此，教师要采用多样化的教学方式，使学生始终都受到课堂教学环节的吸引，激发他们学习的欲望。在发挥学生主体作用时，教师要对他们的学习进行指导，使他们能从教材内容出发，进行探究，使学生在掌握教材中重难点的同时，提高他们的语文学习能力。要真正做到以学生为主体的课堂教学，教师要放下知识灌输者身份，把自己当成学生的朋友和伙伴，和他们进行知识探究，激发学生的学习热情，让他们主动进行思考和分析。在对学生的学习进行指导时，教师要对他们的学习方法进行指导，使他们掌握科学有效的方法，提高学习效率。

三、引导学生养成良好的学习习惯，提高学习效率

良好学习习惯的养成对学生的学习具有十分重要的促进作用。具备良好的学习习惯之后，不仅在语文学习上能够提高效率，还能让学生运用到其他学科的学习中，促进他们综合素质的提高。在小学语文教学中，教师要在日常教学中注重对学生良好学习习惯的培养，并使他们在学习过程中始终坚持。由于小学生的自制能力较差，在习惯养成方面，教师既要激发他们的主动性，又要对他们的学习习惯进行一些强制性的指导，使学生在教师引导和帮助下，有效的养成良好的学习习惯。在新课改教学中，一些教师认为一切以学生为主体，凡是强制性的做法都需要取消。这正是对新课标要求理解的盲区。小学生在学习的初级阶段，他们的学习兴趣和习惯正在养成阶段，还缺乏主动意识。在这种情况下，需要教师对他们进行指导，让他们形成正确的认识，是必要的教学活动。因此，在新课改的教学中，以学生为主体不是让教师顺从学生，而是从学生的认知规律出发，对他们进行指导和教学，实现真正以人为本的高效教学。

四、改变思维定势，促进学生创新思维的发展

在传统语文教学中，教师在教学时一般按照思维习惯进行教学，学生在分析和解决语文问题时也习惯用思维定势。在思维方式的限制下，教师很难在教学上实现突破，学生的创造力不能得到有效开发。在新的教学方式中，教师要让学生真正做课堂学习的主人，让他们在面对新知识时，自己阅读、自己分析、自己探究，从思想和行动上摆脱传统教学的束缚，促进学生想象力和创新能力的发展，使他们在分析问题和解决问题时能够摆脱思维定势，从多个角度来看待问题，从而使问题获得有效解决。例如，在一次语文课上，在进行课后拓展时，我让学生进行了讲故事比赛，并让他们认真倾听故事，说出自己的看法。在比赛一开始，就有同学讲起了《狐假虎威》的故事。随着这个同学绘声绘色的讲述，学生都被深深的吸引了。故事讲完以后，我让学生讨论：你喜欢故事中的老虎还是狐狸？为什么？有的学生说：“我喜欢老虎，因为老虎是森林之王。”还有的学生说：“我也喜欢老虎，因为老虎很威风。”……本以为学生都喜欢老虎，并且他们说喜欢的理由也已经很充分，为正准备让学生继续进行比赛时，突然，有一个特别的声音响起：“老师，我和他们意见不同，我喜欢狐狸……”这个学生的话还没说完，教室里马上响起了一片笑声“唉，狐狸那么狡猾，我们才不喜欢呢！哈哈哈。”“可是，虽然狐狸很狡猾，但是它很聪明，它能把威风的老虎耍得团团转。”这时，我也向这位学生投出了赞赏的眼光，说：“你能从其他方面发现动物的可爱，你的思维很独特，老师很佩服。”并且我不失时机的向其他同学说道：“任何事物都有两面性，有好的一面，也有它相对不好的一面，我们以后要学着从事物多角度去认识他们，看待他们。”听完了我的话，接下来的活动，学生的议论更热烈了……

总之，在小学语文教学中，教师要认真探究教材内容，根据学生的语文能力来对教材内容进行整改，使课堂教学在学生的主动探究中高效进行。教师要充分激发学生的学习主动性，使他们产生探究知识的内动力，并为了提高自己的语文综合能力不断进行努力，使课堂教学在学生的热情参与中取得实效，实现真正的素质教育。

参考文献：

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[2]赵海霞.新课标下的小学语文高效课堂构建策略[J].课程教育研究：新教师教学， 2015（3）.

[3]丛桂清.小学语文高效课堂与有效教学模式初探[J].科技创新导报，2014（32）：150-151.