探究情景教学法在小学英语教学中的应用

李娟

[摘 要]伴随近年来我国教育体系的不断完善与教学课程的不断改革，小学阶段基础英语教学以逐渐成为我国基础课程改革的主要内容，在小学英语教学中，适当“创设情景”能激发学生的情感，发挥学生的主体作用，有利于培养学生的英语思维能力和听说表达能力，促进学生素质的发展。因此，小学英语教学中对于情景教学方法的运用也得到了广泛的关注。接下来我就情景教学在小学英语教学中的运用简单地谈一下自己的心得。

[关键词]小学；外语；情景；教学

小学生在小学阶段刚开始接触英语，对于他们来说，英语的学习还处于入门阶段，英语学科与其他学科相比，特殊性比较强，不太容易接受，再加上小学生学习主动性比较差，因此，导致英语课堂效果不太好。有效的教学情景不仅为英语课堂教学创设生动活泼的教学氛围，激发学生学习英语的热情，而且有效地凸显语言特定的交际意义，帮助学生准确理解相关语言的意义，为学生搭建语言运用实践平台。因此，为了使小学阶段的学生得以在英语学习的启蒙阶段便使其自身对于英语学习的兴趣与热情得以有效的培养，小学英语教师应当及时转变自身的教学观念，突破传统教学模式的束缚，以符合时代与学生需求的情景教学方法将小学英语教学的教学效率进行显著的提升。

一、情景教学的重要性

在英语的教学中，大多数的老师都是按照传统的教学模式和材料来进行讲课的，但由于随着时代的发展，不同的时代有不同的教学要求，所以有些教学模式已经不再适应英语课堂上的学习。而针对小学生这个特殊的群体，在课堂上教师要实施情景模式的教学方案。小学生的认识能力和鉴别的能力都不是很完善，所以在对小学生进行教学的时候，使用情景教学的模式，能够加深对英语学习的理解。通过比较生动形象的情景模拟，选择生活中的素材，这样能够激发小学生的思维能力和想象力。

二、创设真实有效的课堂情境应遵循以下原则

1.合理性

教师创设的任何一个教学情景都应当符合常理和贴近生活。我在教学“水果”“衣服”“蔬菜”这类单词时，利用食物进行直观教学，学生的注意力就会被吸引，产生极大兴趣，想读、想学、也想记住这些单词。

2.趣味性

教师创设的情景要具有趣味性，这样学生才能乐于参与和体验。如在复习音标时，我设计了一个游戏情景：让两名学生戴上辅音音标头饰，用手搭起一座桥，让一组戴着元音音标头饰的学生通过，全班学生一起唱歌，唱到某句时，音乐一停，桥垮了，谁卡在桥里，谁就要把两个辅音和自己的元音拼读出来。因而调动了学生积极参与学习活动的兴趣。

3.整体性

教师创设的情景必须要素完整，在呈现知识的过程中要注意整体性，这样创设的情景才能构成学生展开学习活动的一个整体环境与氛围，这样课堂教学才能取得理想的效果。

三、情景教学法在小学英语教学中的应用策略

1.运用实物创设小学英语课堂教学情景，增强小学生的直观感受

由于小学生对知识的认知能力有限，他们在接受知识时，更喜欢通过直观的感受去了解，他们还不具备对抽象的东西进行辨认的能力，因此，可以通过一些直观性比较强的情境来对他们进行正确引导，将内容与具体情景结合起来，让学生对知识有直观地感受，通过将一些实物与学生的思维联系起来，从而让学生更好的掌握和理解知识。

比如，在教学生学习单词时，可以在课堂上进行一些实物的展示，充分利用教具和现有的资源，如“book-课本”、“erase-橡皮”、“ruler-尺子”等等，在教学的过程中，将身边存在的一些实物作为教学内容。同时，教师可以通过制作一些卡片来引入情景教学，比如可以将动植物、蔬菜、以及水果等进行分类，让同学们可以直观的感受到实物和知识的联系，有利于学生将知识向课外延伸，并和自己的生活联系起来，有助于对知识的理解，从而提升学习效果。

2.创设游戏情景优化教学

小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴 趣。例如，我在教人体部位的单词face，mouth，nose，ear时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做“Touch your face /mouth/nose/ear”等动作，做对的，下面的同学说，“Yes！”做错了，下面的同学就说，“no！”也可以由教师说：“Touch your face.”让全班同学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。又如在练习 26个字母时，可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里，让其收藏起来，当老师说：Where is M？拿M卡片的同学将卡片高举过头，大声地读：M！M！学习数词时，可设计“Find your neighbor”的游戏来练习。这样，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。

3.运用电教媒体创设情景，加强听说训练，调动学生的视听感官

运用电教媒体创设情景可分为四种方式：幻灯、投影片；录像；录音；课件。幻灯便于教师边放边讲解，可以有针对性地讲解、示范、突出重点。其中，录音机是英语教学中使用最多、操作方便又容易控制的教学媒体，它能有效地向学生提供更多的听的机会，进行听觉训练，从而培养学生的语感。在教学中教师可利用录音机进行判断、选择、回答问题或听录音机进行表演等。有条件的学校还可利用语音室进行教学，它能创设相对独立的学习环境，教师还可以设置两两对话、四人小组或任意编组等方式，让学生进行交流，教师通过监听进行分层次或个别辅导，从而提高学生的听说能力。课件已经越来越多地运用到课堂教学中了，它的优势在于可以模拟现实环境，利用视觉、听觉和触觉等多种形式对学生进行多感官的综合刺激。

四、结语

总之，在小学英语教学中使用情景教学，教师要从情景的整体性、趣味性和目标性出发，立足教学内容，充分考虑学生的需求，努力创设出恰当有效的教学情景，促进学生充分地感知、理解，从而提高英语课堂教学实效。

参考文献：

[1]杨学明.小学英语课堂实施情景教学的探索[J].课外阅读（中旬），2013（6）：247-248.

[2]张新华.情景教学法在小学英语教学中的应用[J].学周刊，2014（15）：62.

[3]叶银波.小学英语情景教学探究及案例分享[J].校园英语，2015，（03）.