灵动的艺术

史雁

[摘 要]绘本，是孩子启蒙阅读的必然途径。选择一本耐人寻味、幽默诙谐的绘本能引领孩子飞翔在梦幻般的王国，获得前所未有的快乐。灵动、鲜明的绘本能启迪心智、培养孩子丰富的想象力和善于观察、乐于写作的能力，提升学生的语文素养。

[关键词]低年级；绘本；阅读

曾几何时，我们发现阅读俨然成了孩子启蒙学习的必然途径。不难发现，一本本画面丰富、耐人寻味的绘本带领孩子驰骋在童话的王国，享受着阅读带来的前所未有的喜悦。在绘本中，图画将不再是文字的附庸，而是图书的灵魂，支撑着孩子透过图画，读出其意，开启阅读的大门。

一、让我慢慢走近你——初识绘本

（一）精巧、鲜明——图画的魅力

首先，绘本能激起孩子的阅读兴趣在很大程度上源于精美的图画。对于这群刚迈进校门的低年级孩子来说，图画符合孩子的思维特点，能一下子吸引他们的注意力。低年级孩子识字量少，面对长篇的文字极易产生恐惧排斥的心理，他们更加喜欢色彩鲜艳的图画，通过欣赏精美的图画去读懂故事内容。绘本中的图画，多数是世界知名插画家的作品，如谢尔·希尔弗斯坦的《爱心树》、诺尔曼·荣格的《第五个》等等。

（二）细腻、动人——细节的灵动

绘本和普通是故事书最大的不同应该在于从最吸引人的插图、最简洁的文字中能读出完美的细节，孩子在读着读着之时便产生了一种别有洞天的感觉。如《爱心树》中所写的老树的叹息这一细节中，我们不难发现，每一次的叹息都饱含老树对男孩的疼惜。又如《三只小猪》的故事完全颠覆了大灰狼的凶残、狡猾的形象，在“辩护”这一细节中，我们很容易能发现狼的本性。

（三）丰韵、灵动——丰富的内涵

绘本的精妙之处更在于它用简洁的语言，丰富的画面述说了故事的内涵。阅读绘本，既让学生得到心灵的享受，更让他们感受到了故事中深藏的寓意。如《猜猜我有多爱你》告诉我们亲人的关爱，时时刻刻都在，往往只是一个眼神、一个亲吻、一句叮嘱···不要认为它是理所当然，我们不仅要学会体会爱，还要表达爱，就像故事中的大兔子和小兔子一样。

二、让我深深了解你——“悦”读绘本

（一）激发兴趣，导读故事。日本著名的图画书阅读推广者松居在《我的图画书论》中阐述道：“图画书是通过优美的语言和图画表现出来的，这些语言和图画只有成为朗读者自己的感受读给孩子听，才能被接受。当朗读者把图画书所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，图画书的体验才会永远地留在聆听者的一生当中。”（1）我们在平时的阅读教学过程中，就应该投入情感朗读故事，用动作、神态辅助语言来演绎故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，用预告精彩片段来吸引学生课外阅读，激发孩子的阅读兴趣。

如在教学《爱心树》绘本时，我采用朗读的形式导入：我让孩子们静静地听我声情并茂的带上动作的朗读。就在静静的朗读中，孩子们仿佛沉浸在阅读的乐趣中，激发了他们的阅读兴趣。

（二）自由驰骋，激发想象。绘本为孩子的想象提供了广阔的空间。绘本中简练的语言和丰富生动的图画给孩子预留了许多想象的空间，孩子根据绘本的整体意境，会不由自主地对故事情节展开丰富的联想，设计书中人物的语言、动作，揣摩人物的内心世界。

如在教学《爱心树》绘本时，我是这样导入的：我让孩子们 静静地听我声情并茂的朗读，仔细地看屏幕上的画面。 在第五处“大树很快乐”时设疑：面对这幅静止的画面，这幅让“大树很快乐”的画面，你们觉得真的快乐吗？ 而后再开始 介绍绘本《爱心树》。在回答大树为什么感到快乐时，孩子们你一言我一语的说开了。

一个个奇思妙想伴随着一个个问题，撞击着孩子们的心灵，给孩子带来无尽的思考空间。同时，绘本画面中的一些细枝末节也会让孩子产生丰富的联想，对故事进行自我扩充、延伸。阅读中有意义的提问和引导，更培养了孩子的逻辑思考、预测推理能力以及深层想象的语文素养。

（三）指导看图，教会方法。绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文结合而成的。在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命。一本好的绘本，能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出各大意。此外，一般来说图画书都有一个精心设计的版式，文字与图画相互依存，依靠翻页推进情节……所以，在绘本阅读教学中，千万不要急着翻页，而是要让孩子细细品味那些图画，引导孩子在看图中读懂故事、发现细节、感悟内涵。

如：在《逃家小兔》的导读中，我是这样引导孩子关注彩图的，小兔分别变成了什么呢？妈妈又是怎么变的呢？于是我出示小兔变成大石头的图片，妈妈变成爬山的人的图片。

师：孩子们你们想想看，妈妈会遇到哪些危险呢？

生1：山很陡，妈妈可能会掉下山去。

生2：妈妈可能会遇上暴风雪。

···

师：对呀，因为当妈妈遇到这些危险的时间，小兔也在面临这这些危险，兔妈妈担心小兔还来不及呢哪会顾及自己呀！

多么伟大的母爱呀！在绘本的导读中，我们可以充分利用这类图画，引导孩子关注文字背后的故事，以此丰富故事的内容，使主题更加明确，更具有童趣。

三、让我渐渐读懂你——运用绘本

（一）句式的仿写。从学以致用的角度来看，绘本中有许多富有儿童情趣的规范语言，而且句式典型，进行仿写练习，可以内化新的语言形式，让学生在实践中，自己习得新的语言。如《猜猜我有多爱你》中的句式“我（ ）得（ ），就有多（ ）”，对于一年级起步阶段的学生来说，这样的句式符合“跳一跳，能摘桃”的特点。

（二）句型的重组。在低年级的起步阶段，掌握必要的常用句型是非常重要的。如用有的···有的···还有的···、一边···一边···这样的句式进行写话。在和孩子分享阅读《蚂蚁和西瓜》时，以为情节很简单，对于一年级的孩子来说应该是没有阅读障碍的，所以在练读句子“真好吃，赶紧搬回家吧”，我引导学生观察图画的细节，发挥想象思考小蚂蚁们是如何把西瓜搬回家的呢？孩子们思索片刻后便你一言我一语的说开了。

生1：蚂蚁有的搬，有的推，还有的拉，把西瓜搬回了家。

生2：蚂蚁有的推，有的扛，还有的拖，把西瓜搬回了家。

（三）对话的链接

有些绘本故事其实是非常感人的，教师要领着孩子们一起有感情地朗读，当学生完全投入时，会不自觉地把自己当成朗读中的角色。这时教师可用富有感染力的语言激发学生的想象，适时展开对话，沉浸在文本中的学生必然会以当时的感受和体会来思考问题，而学生角色转变之后对文本会有更深刻的感悟，对文本语言的理解更深入，融入了自己的思想和情感后，那么他们再读文本时就更有感情更有味道了。如绘本《爱心树》向我们讲述：大树给予男孩成长中所需要的一切，而自己却不图一丝一毫的回报；男孩从大树的身上享受着一份又一份的快乐与幸福，直到风烛残年、身心俱惫，仍然可以在仅剩的老树墩上休息···作者用简单的线条和充满诗意的文字，创作了一则生活寓言——这则寓言在施与受之间，也在爱与被爱之间。故事情节虽然简洁，却给孩子留下了无数的回味空间。

参考文献：

[1]松居直：《我的图画书论》，上海：人民美术出版社，2009年版，第105页.