浅谈怎样上好中学英语讲评课

刘亚娟

传统的试卷讲评课，是以老师为中心，就题论题，泛泛而谈。这样造成的结果是老师费力不少，收效甚微。那么怎样上好英语讲评课，使学生真正做到掌握知识，并能对所学知识做到举一反三呢？现就我在教学中的一点体会与大家共享。

一、讲评课前的准备

备试卷是上好一节讲评课至关重要的一步。对一张试卷的各题正答率进行统计分析，找出个体的答对的比例，对于那些正确率较高的题目可以不在课堂上讲，让学生自己找老师问，单独辅导.对于正确率较低的题目要重点分析错误原因，并确定所要讲的题的范围。对于A卷机读卡部分的客观试题较好统计，那么对于主观试题老师就必须认真逐题分析，工作量虽然很大，但效果却显著。

确定下要讲的题目以后，可以适当将题目分类。如单选题可分为：非谓语动词类，连词类，定语从句，情态动词类等；完形填空可分为词义辨析类，语境类，语法类等；阅读理解可分为细节题，主旨大意题，推理判断题，猜测词义题等。这样在讲解题目的时候就可以精讲有重点的讲，使学生懂得该类题应该怎样去解决，掌握方法技巧，然后搜寻每年的相关类型的高考题作为巩固练习，使学生对该类题目刻骨铭心。对完形阅读中所出现的好的词，句进行概括归纳，以便于学生背诵。把搜集整理得素材做成课件，这样可以比较直观，而且增大课容量。

二、讲评课中的注意事项

（一）针对学生的考试情况进行分析。如果是自己任教两个班级，可以将两个班级的分数段人数进行对比，表扬进步较快的同学，这样每次让学生自己对成绩做到心中有数，以便于确定自己前进的目标。

（二）突出重点。根据阅试卷得出的正答率，对学生出错多的题目进行仔细讲评，可以进行分类讲评，这样，有助于学生对自己的欠缺知识进行强化训练，便于掌握，从而避免再次出现类似错误。

（三）举一反三，巩固强化。在对重点题目进行讲解之后，给学生一定量的跟踪强化练习，从而对所讲解的知识进行检测，使学生铭记于心，达到讲评课的目的。

（四）多种讲评方法相结合。在讲评的过程中，应采用多种方法，把课上的有声有色，避免单调乏味。在教学中，我采用了以下的方法：

1.小组讨论的方式，让学生自己解决一部分题目。将重点讲解内容呈现在屏幕上，让学生以小组的形式进行讨论，得出自己的答案板书，根据各小组的讨论结果，教师对小组讨论又出错的问题进行仔细讲解，并注意方法技巧的点播和引导。

2.各类题型采用不同的方法。教师讲评试卷的关键是应把解题思路、方法、技巧教给学生，针对不同的题型特点，进行相应的解题技巧的点拨。

听力。注重把握题干意思，仔细听，认真答。

单项填空。指导学生理清思路，弄清题意，靠近考点考纲，注意语境的运用。

完形填空。注重理解文章大意和语境以及上下文之间的联系。

阅读理解。速度短文，把握大意，搞清除这篇文章属于什么题材，题目属于哪类题型，作者的命题意图是什么，以便于解决问题。非常具体的试题也应提供给学生不同的应对措施。以常见的词义猜测题为例，通常有这么几种情况：一是利用上下文推测词义。作者有时为阐明自己的某一观点，往往会反复使用不同的语句加以论述，这里我们就可以从已知的句子中猜测出生词的词义。二是巧用关联词。推测关联词，就可以猜出词的词义。三是利用构词法推测词义。四利用常识合理猜测词义。在讲评时，必须讲清楚是怎样根据文章提供的信息进行分析、推理判断，从而把握作者的意图，得出正确答案的，使学生逐渐掌握这类题目的命题特点和解是方法，提高得分率。也可以让学生分组讨论当中，分析语篇中的长句、难句；分析A、B、C、D四个选项；分析作者的写作意图，对那些含有draw a conclusion from， show， indicate， suggest， learn 等等的隐含信息的提示词，更需要师生互相交流。通过师生互动、争辩、质疑，学生分析问题、理解问题解决问题的能力得到了提高，也促进了英语知识的迁移和内化。

阅读表达。注重main idea 题目的作答，并注意无论哪种提问形式，多揣摩出题人的心理，注意做题的格式。

写作。审题一定要重视。然后根据具体内容布局谋篇，在写作过程中尽量起草稿，注重重点句式以及词汇的运用，注重文章的流畅性，还要注意书写的工整。

3.讲评过程中找出问题的根本原因。让学生掌握纠正错误的方法，只有这样才能克服过去存在的问题，从而提高成绩。讲评试卷时不要回避老师自己在教学中存在的问题。一次考试，不仅能检测出学生学习的成绩，还能检测出教师教学的得失。教师在分析试卷和讲评试卷时，除了帮助学生纠正错误，也可以给学生分析试卷中由哪些题目是因为自己教学方面存在问题而导致学生出错的，教师发现自己在教学上还需要做哪些改进。这样做不仅有利于提高教师自己的教学水平，也有利于形成教师与学生在思想上的共鸣，从而真正地赢得学生对教师的信任。

三、讲评后的工作

1.讲评后要留有一定的时间让学生进行自我消化，要求学生认真分析试卷，写出试卷分析，结合讲评内容，清理记载自己的失分知识点，真正地弄懂自己没有掌握的知识，并在消化的过程中进一步提出新的疑问，在与老师交流的过程中，解决这些问题。

2.选出试卷中出错较高的问题或知识点，有意识地放在平时的讲练中，或有计划的安排在下一次考试中，通过反复强化，提高巩固率。课后是试卷讲评课的适当延伸，学生需要对试卷中暴露出的问题进一步反思、总结和拓展。教师可以指导学生记好错题集，指导学生课后复习相关的教材内容。学生试卷中所反映的问题大多是教学过程中的重点和难点，要让学生在一次讲评课后就完全真正掌握是不可能的。因此，每次试卷讲评后教师还要做有心人，采取必要的措施使学生消化讲评内容。教师应提出要求让学生认真订正试卷，订正完后，教师要及时批阅订正情况，做好记载，并在下一次课上进行小结；可以布置有针对性、适量的作业，让学生有反复巩固和练习的机会，使学生牢固地掌握基础知识和基本技能。

3.落实好学困生的辅导环节。课后对学困生进行单独谈话和辅导，从而使他们彻底弄清楚没有懂得问题，强化讲评效果，全面提高学生的成绩。

总之，课程改革给我们教师提出了更高的要求。因此上好一节讲评课，既能使一份试卷发挥好它的教学评价功能，也能使教师和学生了解自己的教和学的不足，为今后教学指明方向，为教学的提高起到推动作用。