源头活水根深叶茂

郭见刚

在教学过程中，很多孩子一谈到写作文，就很害怕。如何提高小学生的写作水平，消除他们对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作呢？

作文教学的目标是培养学生的作文意识，培养学生用词造句、布局谋篇的能力和观察事物、分析事物的能力。孩子们害怕作文的一个最主要原因是他们感到没有素材可写，拿起笔来无话可说。出现这种现象，关键在于他们不善于捕捉素材，对于眼皮底下的好材料往往听而不闻，视而不见。那么，如何培养学生积累作文素材的能力呢？

读书： 腹有诗书气自华

俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理：书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。在平时的作文教学实践中，我常常发现，很多学生表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。基于这样的实际，我在教学中十分重视通过加强课内外阅读，让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高写作能力。

一、重视营造读书氛围

对此，我主要是通过在班级中营造热爱读书的良好氛围，积极倡导“与书为伴”“与书交友”的生活方式，把“读书是一种需要”提升为“读书是一种乐趣”“读书是一种责任”，慢慢激发学生课外阅读的兴趣。首先，我通过引导收集关于读书的名言名句营造氛围。其次是动员、引导学生从家中带来自己喜爱的书充实班级图书角，在班级中创设一种浓厚的“书香”氛围，让学生产生一种追求读书的神圣感。再次，利用家长会的机会，由学生向家长汇报从课外阅读中得到的收获，请家长介绍自己引导孩子进行课外阅读的方法和经验。实实在在的人和事，打动了广大家长，他们自觉地为孩子创造阅读环境。

二、重视教给读书方法

要提高课外阅读的效率，还需教给学生阅读的方法。这里，我主要是结合教材，指导学生阅读课外书的方法，做到“得法于课内，得益乃至成长于课外”，“以课内促课外”“以课外补课内”。我有计划地利用阅读课的时间，组织学生运用课上学到的方法进行阅读，每周一个单元，并结合共性问题展开讨论，交流读书方法和收获。此外，还积极引导学生通过阅读相关的其他书籍，或上网查阅资料解决遇到的问题，激发起学生自主阅读的兴趣以及大量阅读的渴求，真正达到活跃思维、开阔视野、陶冶情操的目的。

三、重视检查阅读效果

心理学告诉我们：“好表现”是学生的天性。我认为给他们表现的机会，让他们有一种成就感，则更能激发学生主动阅读的动力。基于这种认识，我的做法是：首先在班级中展开读书比赛，定期在课外阅读登记栏上公布每个学生的阅读篇目、笔记篇数、摘抄的条目数。第二，抽取一些读书笔记，定期举办读书笔记展览。第三，经常组织读书经验介绍。第四，召开读书心得交流会。第五，注意发现优秀习作，积极组织向校内外刊物投稿。通过多种形式的检查，让学生互相学习，看到别人的优点，看到自己的不足，学生就会不甘落后，就会出现“百家争鸣”的局面，从而使爱读书的氛围更浓，更加有利于调动学生读书的积极性。

生活：为有源头活水来

叶圣陶说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”要解决学生“没有材料可写”这一作文中最大的困难，老师就必须有意识地丰富学生的生活，帮助学生从丰富多彩的生活中获取作文材料。

一、留心观察生活

观察对作文而言是智慧能力的重要来源。从一年级起，我就有意识地让学生看各种各样的事物。在学动植物时，我不是让学生拿起来就写，而是带领学生来到大自然中，指导他们留心观察周围的事物，引导他们将自己的所见所闻记录下来，如观察大自然的一草一木，日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……并尽可能让学去看一看，摸一摸，闻一闻。

二、用心体验生活

体验指的是少年儿童通过自身的经历和实践，获得知识和能力的过程。在作文教学中引进体验教育思想，有利于学生敞开心扉，倾述真情。俄国小说家风察洛夫曾说：“在我本人心中没有诞生和没有成熟的东西，我没有看见，没有观察到，没有深刻关怀的东西，是我的笔杆子接近不了的啊！我有自己的园地，自己的土壤，就像我有自己的祖国，自己的家乡的空气、朋友和仇人，自己的观察、印象和回忆的世界——我只能写我体验的东西，我清楚地看见过和知道的东西。”这深刻地揭示了体验生活的作用。教师要通过写作教学引导学生用心体验生活，品味生活的酸甜苦辣，感悟生活的真善美，丰富作文内涵。

把单调的作文课上成作文活动课，有意识地组织学生参加一些贴近自然、社会、生活的活动，让学生在五彩缤纷的大千世界中体验生活，开阔眼界。如“我为父母献孝心”、“劳动我最棒”、“欢乐的野炊”、“我发现了春天的足迹”、“谁说秋天不美丽”、“给冬天添彩——雪”……有目的地指导学生观察，养成观察习惯，在活动中学生们兴致高昂，看到或听到、想到什么，往往控制不住要找个对象“吹”一番。教师切勿因此将视为不守纪律而扼杀，其实这种“吹”实际上就是一种表达。

三、真心表达生活

何其芳说：“生活是多么广阔。生活是海洋。凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。”可以说生活是作文的源泉，生活是作文的海洋，生活中处处有作文。我们要让小学生作文走向生活，去寻找“快乐和宝藏”。表达生活就是让学生借助语言，把储存的生活信息用自己的手输出。表达生活要重内容，不能只重形式和技能，只是在字词句上雕琢。要言之有物，写出真情实感。教师应鼓励学生说真话、说实话、说心里话，鼓励学生富有创意地表达，写出富有个性的文章，有个性就有真情。

问渠那得清如许，为有源头活水来。如何才能给孩子的作文引来源头活水，使其根深叶茂？ “读万卷书、行万里路” 古人早已给了我们答案。只有做到这两点，孩子们的作文才能真正拥有生机和活力。