语文好课要“实 活 美”

范海棠

[摘 要]面对着如火如荼的语文课程改革，面对着纷纷出现的各种新的教学方案与方法，自问语文课到底该怎样上？怎样的语文课才算一节好课，这虽是老生常谈却也确实值得深思的问题。怎样的语文课才算好课？我认为，“大道至简”，有语文味道、能散发语文独有魅力的课就是好课。语文课的独特味道可以用三个字描述，就是“实”、“活”、“美”。

[关键词]语文；扎实；灵活；美感

从事了多年的语文教学，面对着如火如荼的语文课程改革，面对着纷纷出现的各种新的教学方案与方法，自问语文课到底该怎样上？怎样的语文课才算一节好课，这虽是老生常谈却也确实值得深思的问题。怎样的语文课才算好课？我认为，“大道至简”，有语文味道、能散发语文独有魅力的课就是好课。语文课的独特味道可以用三个字描述，就是“实”、“活”、“美”。

一、好的语文课必须符合“实”的要求

“实”是扎实、实在、平实。首先要明确教会学生什么？指导学生正确理解和运用祖国的语言文字和教会学生做人的道理，是语文教学的重要目标。小学语文教师应该教会学生学会积累，积累字词句，积累语文素养，积累语文中的情感。小学语文教师也要引导学生阅读，不但要阅读课内的语言材料，还要阅读课外读物，而大量阅读课外材料更能提高小学生的阅读水平，任何小学语文教师应该花多些力气去引导学生早些进入课外的阅读层面。小学语文教师更重要的一个环节就是尽早把学生引进写作的层面上来。写作对于一个人来说，更是比积累和阅读难得多。教师要注意丰富学生的生活，引导学生养成观察和思考的习惯，时刻做个有心人，把所见、所思、所感用日记，周记的形式写下来，这就是取之不尽的作文材料。其次，要弄懂语文学科所包涵的内容。语文的“文”指字、词、句、篇。语文教学要夯实基础，对字、词、句、章，总结出一套切实可行的好办法。字、词、句、章的教学万万不能脱离原文的语境，在讲解语文基础知识的同时，要贯以文章的思想内容，做到以情感人，潜移默化地塑造学生的灵魂。

二、好的语文课必须符合“活”的要求

所谓的“活”就是教学能激发学生学习的积极性，是以兴趣为先导，以知识为工具，有目标，有准则的“活”，是方法的“活”，是过程的“活”。

首先要进行教学预设。教学预设是依据学生心理特征和认知规律，选择最佳的教学突破口，结合作品德个性，巧设教学情景，疏理教学思路，优化语文课堂教学的过程。有一点不容忽视：在围绕教学目标选择教学突破口时，应注意角度要巧，切入口子要小，目标要准，体现教学水平、体现教学特色。

其次是对教材的灵活处理。不必一味遵从课堂预设，所谓“计划没有变化快”，就是这个理。我们常常会看到这样的一些课堂，授课者过于受限于教案，为了完成课前预设的教学内容，往往在学生生疑之处不敢深入探讨，生怕耽误了时间，影响教学任务的完成。同时，课堂中的“活”，还应表现为让学生有活儿干。我认为，那种教师讲学生听并不是真正意义上的“让学生有活儿干”，为了达成“让学生成为课堂学习的主人”这一目的，教者应根据教学的需要，让学生全方位的活动起来，该问时让学生问，该说时让学生说，该议时让学生议，该读时让学生读，该写时让学生写，该练时让学生练，让学生充分地做学习的主人。总之，教学方法灵活多样。

再次是对辅助手段的采用。如课堂板书，有经验的教师是非常注重的，编排有序的课堂板书，也是帮助学生打开知识窗口的一种重要手段。板书中，教师流畅优美的书写，无一不给学生带来赏心悦目的美。现在好多学生的字写不好，可能与老师的字写不好有关系。彩色粉笔的使用，能够丰富板书的视觉感受，也能突出重难点，引起学生注意。多媒体教学手段的运用，是呈现课堂中的“活”的一种重要辅助手段，但切忌喧宾夺主。为了帮助学生更形象直观地理解课文，教师适时适度地对课文内容做表演性质的示范，也会收到很好的教学效果。

好课宛如泉眼，会涌出长流不断的活水。好课就是能把主动权完全交给学生，挖掘课堂中学生的动态的生成，并就势创造条件促使生成的转化，从而达成提高语文素养的目标，好课非常注重教学的生成。

三、好的语文课必须符合“美”的要求

教师的精彩是成就学生的精彩。如何成就学生的精彩？从教师的角度而言，语文课必须是洋溢着美感的课堂。

一是教师的语言要美，老师的教学用语典雅、生动、规范，会让学生感受到语言的魅力，激发学习兴趣。教育语言应遵循互相尊重的原则，切不可轻易使用“暴力语言”攻击谩骂学生；批评学生时应有理、有节、有度、因人、因事、因地而异、和风细雨、灵活多样、多肯定、少否定。老师表扬鼓励学生必须实事求是，恰如其分，语言要讲究分寸，既不能千金难买，又不要一钱不值。既不要人为地抬高，惨水使假又不管言辞吝啬，蜻蜓点水。否则，都会使学生产生一种虚伪感，不平感和不安感。

二是教学内容要美，教学最忌照本宣科，枯燥说教，语文教材本身就富含美的质素，可以利用多媒体，辅以声画进行教学，既丰富了教学内容，又增添了美感，可谓一举多得。比如阅读教学，阅读教学是语文教育中最基本也是最重要的一环。阅读教学过程中，我们必须在训练学生听、说、读、写等基本能力的同时，还必须抓住诗歌、散文、小说、寓言、童话等不同文体特点，以学生为主体，引导学生积极参与，营造审美氛围，在审美的心态下求知，发掘蕴含着的美的因素，有机地渗透美育，使学生的身心得到美的熏陶。

三是教学手段要美，丰富教法学法，如“配乐朗诵”可以提高学生背书的兴趣。“我的名语录”摘录学生作文中的好词句，可以提高学生的写作成就感等等，只要用心，语文课就会变成散发美、陶冶美、传播美的天地。

语文课的“实”、“活”、“美”是鱼水交融、和谐一体的，这是好课的缺一不可的评价标准。自然，并不是每个老师都能达到这个要求，需要我们在教育教学过程中认真揣摩钻研实践。

参考文献：

[1]《小学语文教学研究》 夏家发 刘云生 教育科学出版社.

[2]《方利民的小学语文教学主张》 方利民 中国轻工业出版社.

[3]《小学语文精彩教学片段赏析》 金感芳 宁波出版社.