关于如何构建小学英语高效课堂的探讨

王琳

[摘 要]高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动地学习，并配合教师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。那么如何构建小学英语高效课堂呢？

[关键词]小学英语；高效课堂；构建

小学英语教学的目的是培养学生初步运用英语的能力。而学生的学习兴趣起着关键性的作用，只有当学生喜欢学并且有强烈的学习愿望时，才能积极地投入到学习活动中。因此，英语教师应该想方设法使越来越多的学生由苦学者变为好学者和会学者，在学中乐、乐中学。优化教学方法与手段，提高课堂教学质量。本文谈谈我在提高英语课堂效率方面的一些经验与体会。

一、创设情境，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的英语学习习惯

英语情境教学就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，让学生不知不觉地置身于英语的环境中，感受到英语的氛围以及学习英语的兴趣。在英语教学中，情境教学法不仅活泼生动，能够营造氛围和意境，激发学生的学习热情，而且更易于创造、模拟母语学习环境，使英语教学在科学而且正确的方向上施行。因此，英语教学必须从交际的情境出发，根据教材内容，创设生动有趣的情境，让学生受到情境的感染，激发学习兴趣和求知欲。

二、营造和谐、融洽的师生关系，提高课堂教学效率

轻松、愉快、和谐的课堂气氛能使学生以良好的心境进行学习与思考，从而调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率。营造这种氛围的关键是使学生对教师有亲切感。教学是师生双方感情和思想交流的过程，师生关系融洽，课堂气氛就活跃，学生的学习兴趣就浓，学习积极性就高，课堂教学效果就好。因此，师生间应多进行丰富、多向的课内外交流，培养真挚的师生友情。教师要深入了解学生，时时处处关心爱护学生，有的放矢地帮助学生。教师对学生的爱不仅可以赢得学生对教师的敬爱，还可以激发学生对教师所教学科的爱。“亲其师，信其道”，这是取得良好教学效果的前提。教师应在学生的心目中保持良好的形象，让学生真正从心底里信服你。教师任何一个伤害学生的言行都会给教学带来不良后果，由于师生关系紧张，学生产生逆反心理而放弃学习的例子是屡见不鲜的。因此，老师在上课时要尽量通过亲切的表情和言行给学生以鼓励、信任和尊重。对于学生的回答，要以肯定和表扬为主，不轻易在课堂上当众批评他们。当发现有个别学生不专心听讲时，一般要以眼神来暗示他，或用提问的方式提醒他，课后再找他谈心，让他理解老师的良苦用心，从而促进师生情感的交流。

三、优化教学方法与手段，提高教学质量

要提高课堂教学效率，就必须优化教学方法与教学手段。一是要深入挖掘新教材的趣味性。教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣，给学生留下难以磨灭的印象。当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐学者。二是要积极开展互动式教学。教师既是学生学习的组织者、引导者，更是合作者， 教师应成为学生个性张扬的促进者。在当前新课程教育理念下， 教师应鼓励学生自由发言， 引导他们积极地参与英语教学活动。通过教学互动， 激发学生的学习主动性， 从而提高英语教学质量。三是要灵活采取各项教学辅助活动。教师在课堂上要创设轻松愉快的学习氛围，提高学生的学习能力。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语活动（如朗诵、唱歌、猜谜、英语角、小组讨论、二人操练、多人表演等）来活跃课堂气氛。教师要善于诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识。只有把优化教学内容和优化教学方法恰到好处地结合起来，才能大大提高教学效率。四是要积极运用现代化教学手段。多媒体的使用使教学更加生动化形象化。它可以克服文字与口头表达形象性弱的缺点， 以丰富的内容， 多样的形式， 生动的图像， 优美的英语原音多方面、多角度地向学生呈现英语教学素材， 从而达到培养学生观察能力、思维能力的目的。

四、精心设计教学环节，优化教学过程

教学设计是在教学思想和教学理论指导下为实现教学目标服务的。它能反映教学规律，使教学过程趋向于高效、有序状态。从听课来看，老师们在教学设计上下了很大功夫，从复习导入到巩固练习，能把训练穿插在新授教学过程中，学生学到哪就练到哪。这样能减轻学生的学习负担，调动他们的积极性。但也要看到，无效劳动还不同程度地存在。我们要根据教学需要和学生实际情况灵活安排教学环节及时间，可有可无的环节宁可不要，这样才能提高课堂教学效率，使教学过程达到最优化。

五、重视语音语调基础，力求使课堂英语化

小学阶段是学习英语的关键期之一。尽管他们刚涉及英语，掌握的单词和句型少，但我们应该坚持用英语组织教学。由于这时所学一般都是词义具体的单词和简单句子，教师完全可以借助于直观手段来教，帮助学生尽快对内容的理解。在课堂中教师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式。以此来培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯，初步形成直接用英语的思维能力。尽量避免用母语进行教学，是进行外语课堂教学的原则之一。语言是思维的工具，为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语，做到课堂英语化，以排除对母语的依赖和母语的干扰。

六、巧设疑，勤训练

思维从问题开始，又深入到问题之中，没有问题和任务，就不会产生积极性的思维活动。因此教学的第一步，教师在授课中就要不断地设置疑点，设置思考题。通过提问，可以把学生带入一种“问题情境”，从而激发学生的求知欲，求知欲强烈的学生能积极主动地探索知识。当然学生思维能力的培养，不是一朝一夕能够奏效的，而是一个日积月累的渐进过程。教师必须抓住课堂教学这个主阵地，充分利用教学中的每一个环节，循序渐进地训练，同时辅以适量的习题进行训练，每节课结束后都应该配以一定的练习，但练习的设计要精心筛选，题型要灵活多样。从而使学生的发散思维得到运用和强化，使学生养成善于进行分析和综合评价的思维习惯。

综上所述，只要教师不断更新观念，掌握行之有效的教学方法，激发起学生学习英语的兴趣，树立学好英语的信心，掌握科学高效的英语学习方法，就能真正优化课堂教学，提高教学效率，切实体现新课改的精神。

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