百年老校锐意激活新思维

康卫东

奇形怪状的树根在木匠的眼里是无用之材，但在艺术家的眼里却是价值不菲的艺术品。不同的价值取向决定不同的思维方式，不同的思维方式决定不同的行为方式。

前不久，在深圳市基础教育系统2016年暑期校长“领导力”提升专题培训会上，华东师范大学李政涛教授再次指出：“教改首先要做的是革新思维方式，很多教师和校长都很优秀，但往往到了一个台阶之后便会停滞不前。这其中校长与教师的思维方式与品质是重要的阻力。”笔者认为，如果不破除来自思维方式的阻力，新瓶装旧酒，什么“绩效管理”、“名师工程”、“质量工作”，都将是纸上谈兵。在推进教育改革的进程中，校长和教师绝不能迷失方向，必须坚守正确的价值追求，以锐意改革的决心激活新思维、迎接新挑战，才能创造新业绩。

一、用正确的价值观革新思维

当今社会，社会结构发生重大转型，教育的外部环境已经发生巨大的变化。人们的价值观念、人生观、就业观、成才观、业绩观受到强烈的冲击，教育的市场化、功利化情绪也有泛滥之势，追求政绩者试图“短平快”力竿见影，墨守成规者得过且过无所作为，极端价值观指导下的思维方式已经绑架了部分校长、教师和家长的行为方式。学校改革步子大了，教师不理解，家长担心考试升学的成绩不理想，不接受、不支持，甚至还会向上级主管部门投诉。同时，还要疲于应付来自上级的文件通知、检查、比赛等，以致人手不足、加班加点成为“新常态”，校长和教师的思维会受到严重的干扰，难以保持内心的宁静，工作起来必然瞻前顾后。

只有牢固地树立以人为本、立德树人的教育价值观，聚精会神抓教育，全心全意为学生，心无旁骛，方能至善至美。我们西乡小学是一所百年老校，曾经培养了中国女法学博士、第一位女律师郑毓秀，学校教师平均年龄近40周岁，由于工作的相对稳定、生活比较安逸，再加上现有教师成长机制的缺失，有的老师从参加工作就没有改变过工作岗位和工作环境，还有的教师十几年都没有晋升过技术职务，学习进取心不强，职业倦怠在所难免。如果不重建新的价值体系，不切实转变教师的思维方式，教学改革就无法推进，学校的面貌也无法改变。

为此，我们加强对教师的师德修养和价值观的教育，组织教师参与校史教材的编写和对学校精神的提炼，通过座谈走访、调查问卷等方式，号召全体教师学习先贤立德办学、自强进取的精神，坚持从历史溯源，于现实剖析，向未来展望，制定学校发展规划，明晰西乡小学的立校之精神本源就是“崇文尚学，毓德养正”。同时，我们开展了“百师访千家”活动，通过广泛走访了解家长的需求与期望，倾听家长的心声，进一步激发广大教师的荣誉感与责任心，从灵魂深处建立起“爱校如家、爱生如子、敬业爱岗、校兴我荣”的学校价值观。

二、用优秀的传统文化浸润思维

中国文化向来强调天人合一，西方文化则主张天赋人权，不同文化背景下的思维方式完全不同。学校教育也是一样，不同的文化氛围必然孕育不同的思维方式和行为方式。学校不应该千篇一律，而是百花齐放，有各自的文化积淀和特色，才能够发扬不同学生的个性和特长。“文化上的自觉和自信”成就了深圳实验学校今日的辉煌；“感恩文化”激发翠竹外国语实验学校进取的动力；“低碳文化”在华侨城小学孩子的心头种下了环保的种子；“孝文化”让灵芝小学的孩子深得街坊邻居的好评。我们西乡小学的特色在于历史悠久、传统文化底蕴深厚，为此，我们提出了“继承与发展并重，规范与创新同行”的发展理念，积极倡导用优秀的传统文化来影响人、塑造人，并在教学改革中再造新传统。

传统文化重在“以文化人”，我们从精神文化、环境文化、制度文化、班级文化、行为文化等不同层面着力营造育人氛围。一是打造书香校园。为了让师生方便阅读，我们把图书室整体搬迁到一楼的绮云书室，并在一楼大厅设计了三个书吧和一个读书廊，并把多余的图书分配到每层楼的书吧，方便师生借阅。同时，开展“整本书阅读”指导和“阅读之星”的评比活动，以促进学生自主阅读。二是整合仪式文化；庄重的仪式对学生心灵的影响作用巨大，我们精心设计了绮云书室“开笔礼”、名人塑像前“入学礼”、红旗班“颁奖礼”、毕业生走“毕业门”等经典仪式，在孩子们的心目中留下了终生难忘的印象。三是打造特色活动。学校在不同的季节分别开展“文化节”、“体育节”、“艺术节”、“科技节”、手工义卖等活动，既有文化意味，又能张扬学生的个性，陶冶他们的性情。

三、用特色的校本课程提升思维

学习并不是人生的全部，学生的生活应该是一个五彩斑斓的调色盒，可以自主地描绘出他所喜欢的颜色。现有的国家课程和地方课程并不能满足学生不断增长的成长需求，特别是深圳这个移民城市，学生来自全国各地，甚至来自海外，文化背景、使用的方言、生活习惯都不同，“文化不适”的现象不容忽视。我们西乡小学处于城乡结合部，56.6%的学生来自外来务工人员家庭，文化素养参差不齐，教育需求各不相同。

四、用科学的评价方式引领思维

教育评价应该起到诊断、激励、调节等多重功效，对学生是如此，对教师更应如此。实际上，绩效工资、评优评先、职务职称晋升等制度一直饱受诟病，原因就在于难以量化和受名额限制，以致于这些制度并没有发挥应有的作用，“轮流做庄”的现象依然存在。各类优秀、先进一般都优先给予那些出头露面，承担公开课、竞赛获奖的教师，而那些默默无闻、埋头苦干的教师并没有得到及时的褒奖和鼓励，久而久之，干和不干一个样、干多干少一个样、干好干坏一个样的思想得到蔓延，思维定势和职业倦怠逐渐形成。

为了有效地引领师生的思维，使争先上进的价值观得以固化。学校应该制定科学的评价方式，以激励先进，带动后进。比如，减少个人的评优评先，建立建立团队激励机制；“名师”不应该以考试和比赛来评定，而应该建立在广泛的民意，特别是应该在家长学生满意度的基础上评选；另外，还应该拓宽教师晋升的渠道，增加高级教师的名额，建立教师成长过程评价机制等等。

总之，锐意改革方能激活思维，有效地转变教师的行为习惯和精神面貌，进而提升学校的办学品质，西乡小学愿立志再当“领头羊”。