试论非正式制度视域下的青年教师师德建设

段鸣鸣

摘要：青年教师是高校教师队伍的重要组成部分。青年教师的师德建设，不仅关系高校教师的师德现状，还影响到高校师德的未来发展。在青年教师师德建设过程中，在使用好正式制度的同时，可以更多综合运用非正式制度因素，通过营造尊师氛围、激活师德传统、培育师德文化等方法，潜移默化地加强青年教师的师德建设，使青年教师的师德建设取得扎扎实实的效果。

关键词：青年教师;师德建设;非正式制度;正式制度

中图分类号：G645     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2016）42-0186-02

青年教师作为高校教师队伍的重要组成部分，是推动高等教育事业科学发展、办好人民满意高等教育的重要力量，关系着高校的政治方向、人才培养、实力声誉等方面内容。加强和改进高校青年教师师德建设，不仅关系高校教师的师德现状，还影响到高校师德的未来发展，具有重大而深远的意义。

一、青年教师的师德建设

教师是人类灵魂的工程师，是青年学生成长的引路人和指导者。他们的思想政治素质和道德情操，对青年学生具有很强的影响力和感染力，在青年学生的世界观、人生观和价值观的形成方面具有十分重要的作用。

近些年来，随着高等教育规模迅速扩大，青年教师大量进入高等院校。据统计，许多高校青年教师（35岁以下）的比例已接近教师总数的50%，45岁以下中青年教师大约占教师总数的80%[1]。和其他年龄段的教师相比，青年教师思维活跃，可塑性强，容易接受新鲜事物，和青年学生有天然的优势，在青年学生的培养教育方面独特的地位和作用。中央对此有清醒认识，已经把青年教师的师德建设提高到了相当的认识水平和层次。2013年5月，中共中央组织部、中共中央宣传部、中共教育部党组联合下发《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》，提出要推进青年教师师德师风建设，强化青年教师职业理想和职业道德教育，完善青年教师师德考核机制。

二、师德建设中的非正式制度

近年来，高校围绕师德建设，出台了大量的意见、规定和办法，形成了比较完备的师德建设正式制度体系，有力地促进了师德水平的提高。但是，这些着眼于师德建设的正式制度，和任何对人的管理特别是对人的思想道德管理的制度一样，都难以避免具有有限性。比如师德内化的问题。师德教育的实现，不仅有赖于各种外在因素，更有赖于教师主体的自律。通过这种自律，外在的师德规范才能逐渐内化为教师主体的自主要求，真正成为师德的组成部分。比如师德评价的问题。现行正式制度为增强可操作性，往往将师德进行量化。但是，师德作为一种价值范畴，能否进行量化，是值得深入思考的问题，等等。

在师德建设中，除了正式制度方法以外，其实还有一种非正式制度方法。非正式制度是指对人的行为不成文的限制，是与法律等正式制度相对的概念，包括价值信念、伦理规范、道德观念、风俗习惯和意识形态等[2]。和正式制度相比，非正式制度具有自发性、非强制性、广泛性和持续性的特点，恰好可以弥补正式制度的不足。非正式制度在师德建设中其实一直存在，只是对其缺乏相应的认识和了解。比如说师德在正式制度意义上是指教师的职业道德，但是在非正式制度意义上，指的是建立在师道尊严之上的师德传统。比如说师德的评价体系，正式制度往往是评优评先，非正式制度则是建立在师生的口碑之间。

三、用非正式制度加强青年教师师德建设

和其他年龄段的教师相比，青年教师的师德建设，在使用好正式制度的同时，可以更多综合运用非正式制度因素，加强青年教师与老教师、与师德传统、与师德文化之间的联系，通过长时间的培育，潜移默化地加强青年教师的师德建设，使青年教师的师德建设取得扎扎实实的效果。

1.营造尊师氛围。职业选择基于现实和理想等基础之上，是必然性和偶然性因素共同作用的结果。高校和社会应该根据马斯洛的需求层次理论，从工资待遇、精神激励等方面入手，巩固青年教师的职业选择，使他们认可教师职业在实现个人价值方面的重要作用，将教师职业作为追求的事业而非仅仅是一份职业。在这方面，高校可以更多发挥自身优势，借助各种宣传媒介，利用教师节活动，积极宣传师德建设的先进人物和事迹，树立师德先进典型，形成良好的崇尚师德氛围。2005年，清华大学在教师节来临之前，“在全校范围内开展了一次大规模的师德调研工作，组织走访40个院系，在分析师德建设普遍性矛盾的基础上与300多名教师进行座谈，搜集了大量有关教书育人的生动鲜活的素材，在分析师德建设普遍性矛盾的基础上深入挖掘第一线教师在教书育人工作中的优秀典型和新鲜经验，进行后期整理加工和补充采访，并在学校第22次教书育人讨论会上征求意见，三易其稿，精选编辑成五个部分、68个案例、题为《有一种感动叫师德》的宣传教育手册”[3]，向全校教职工发放，让全校教职工都接受了一次良好的师德教育，在学校形成了良好的尊师氛围。

2.激活师德传统。每所高校在长期的办学实践过程中都会或多或少地形成一些具有本校特色的师德传统，这种传统一种是不依靠正式制度的道德规范，是一种高校教师的集体记忆，更是高校师德建设极为宝贵的精神财富。因此，各高校应该结合办学特点和历史传统，切实梳理和总结自身形成的优秀师德传统，用于加强和改进师德建设。对于青年教师师德建设来说，就是通过对青年教师教学技能、师德传统的传帮带，让他们能够在激活和继承原有师德传统的基础上，培育产生新的师德基因。2008年，广西师范大学利用学校历史上曾经吸引杨东莼、李四光、胡适、陈寅恪等众多名家大师云集学校，执教治学的历史，通过采访收集、口述历史的方式，整理出版了《师说新语——广西师范大学口述历史故事集》一书，弘扬学校的师德传统，传承学校丰厚的文化，在国内产生重要影响，对学校青年教师的师德建设也起到了事半功倍的效果。

3.培育师德文化。就是在高校培育一种尊师敬师、教师自尊自律的师德文化。这种师德文化，在强调以教师为本、教师优先的同时，也提高教师在教书育人等方面要求。贯穿其中的，就是从“以人为本”的理念出发，确立教师在师德建设中的主体地位，推进传统师德文化与现代高校制度的结合，使传统师德文化实现现代性转型，让青年教师产生一种联系感和带入感，让大家参与其中。高校围绕这种师德文化建设，要用各种形式引导教师思考和回答“为什么当教师”、“如何当好一个教师”这样一些与人生观、价值观相关的问题，让教师逐渐对师德文化有清晰的认识和认同，自觉担负起师德建设的责任和使命。北京大学在认真总结的基础上，就将其长期办学的师德传统凝炼为“具有爱国主义精神和高度的社会责任感;敬业爱岗，忠诚党的教育事业;视野开阔，不断创新;求真务实，治学严谨;言传身教，教书育人等”[4]，作为学校创建世界一流大学的基础性工程。

在青年教师师德建设中，非正式制度和正式制度并非决然分开的两种方法，两者其实互为联系，互为补充。和正式制度相比，非正式制度具有潜移默化，长时间才能取得效果等特点。因此，同时重视非正式制度和正式制度，才能在青年教师师德建设中取得比较好的效果。而且，当某些非正式制度在取得较好的实践效果的时候，也可以将其正式制度化，当某些正式制度长期实施，已经成为了青年教师师德建设的传统和惯例，无形之中也就成为了一种非正式制度。

参考文献：

[1]谢焕忠.中国教育统计年鉴2010[M].北京：人民教育出版社，2010.

[2]崔万田、周晔馨.正式制度与非正式制度的关系探析[J].教学与研究，2006，（8）.

[3]张再兴.以教书育人为核心进一步加强和改进师德建设[J].学校党建与思想教育，2006，（10）.

[4]中共北京大学委员会.加强师德师风建设 创建世界一流大学[J].中国高教研究，2002，（1）.

On Young Teachers' Professional Ethics Construction from the Perspective of Informal Institutions

DUAN Ming-ming

（Jiangxi University of traditional Chinese Medicine，Nanchang，Jiangxi  330004，China）

Abstract：Young teachers are an important part of college teachers.The construction of young teachers' morality is not only related to the present situation of College Teachers' morality，but also the future development of College Teachers' morality.In the young teachers' professional ethics construction process，in the use of the formal system can more comprehensive use of informal institutional factors，by creating atmosphere of respecting teachers，activation of traditional morality，cultivating morality culture，imperceptibly to strengthen the moral construction of young teachers，make the morality construction of young teachers achieve solid results.

Key words：Young teachers;teacher's morality construction;informal institution;formal institution