抓课堂，抓教材，抓“写点”

□周佳欣



抓课堂，抓教材，抓“写点”

□周佳欣

语文世界实在是魅力无穷，语文老师大多是才华横溢，语文课堂往往是精彩纷呈，但作文教学却总是遗憾多多：课外阅读是无法实现，关注细节是不敢奢望，感悟生活是天方夜谭……诸多遗憾最终让我们的学生写出的多是东拼西凑、无真情实感、肤浅平庸的作文。

咀嚼着这样毫无营养的作文，语文老师心中涌起无限的悲哀！悲哀之余，老师们多是把遗憾产生的原因归结于学生重视语文的程度不够，抱怨他们课上听得热闹，课下就人走茶凉。但从我们自身来看呢？受中、高考指挥棒的影响，大多数语文老师比较注重的是落实双基，所以课上讲解传授知识，课下就多是布置知识清理、巩固、运用之类的作业。这样做固然是落实了双基，但一陈不变的作业形式冲淡了学生的语文兴趣，各个学科纷至沓来的作业占据了学生紧张的课余时间，学生们在课堂上好容易培养出的一点语文素养就这样悲壮地被掩埋掉了。

抱怨、追究责任都不能帮助我们走出作文教学的困境，当下老师们更应该做的是花时间、下功夫想想如何正确、有效地抓好课堂、抓住教材、抓准“写点”，全面培养、提高学生的阅读、写作兴趣及能力。本文我将结合自身教学实践谈谈自己的一些想法。

一、教学理念——抓课堂、抓教材、抓写点

既然我们清楚课下学生的课外阅读是很难实现，关注细节是不敢奢望，感悟生活是天方夜谭，那么我们必须明确：阅读与写作教学的主阵地在课堂，在我们的语文课堂！

然而课堂45分钟，既要完成必要的教学任务，又要训练学生的写作能力，这谈何容易啊！不容易并不代表做不到，只要老师们下深水研究、吃透教材，抓出每篇课文的亮点，学课文时提纲挈领引导学生抓住亮点，品课文时灵活转换变亮点为“写点”，就能最大限度的利用好课堂45分钟达到阅读与写作兼顾的双重目的。

二、教学实践——学一篇课文，学一点方法

“学一篇课文，学一点方法（写作方法）”这个理念一直贯穿在我的教学实践中，也切实有效地帮助我培养、提高了学生的阅读与写作能力。

其实语文教材的内容十分丰富：中国古典小说，中国现当代小说，外国小说、中国现当代及外国戏剧、古代戏曲、古代散文应有尽有。每一篇入选教材的课文都有其闪光点，如果我们的教学只关注作家、作品、结构层次、内容主旨……我想不仅学生会听得兴趣索然，怕是连老师自己都会教得厌烦无比吧！所以一定要动脑筋、下功夫找到、抓准每一篇课文最具代表性的闪光点，既能提高课堂教学效率，又能激发学生的阅读与写作的兴趣。

比如在学习小说时，梳理故事情节、揣摩人物形象、分析环境描写是必不可少的学习环节，但小说中独特的人物描写是一个不容错过的亮点。

《药》一文描写了形形色色的人物，特别是康大叔这个人物引起了学生们极大的兴趣，于是我就引导学生去研究鲁迅描写这个人物形象的方法。待学生讨论并得出结论后，我化“亮点”为“写点”：让他们运用所学的的动作、肖像、语言等描写方法，刻画出一个“食堂抢饭高手”的形象。话题是与他们生活息息相关的，方法是刚刚新鲜出炉的，写起来自然是手到擒来、得心应手了。写完了交换学习一下，方才知原来身边有如此之多的“抢饭高手”和写作高手啊！《项链》、《陈奂生上城》等小说中又有不少的精彩的心理描写，同样设计一些学生感兴趣的话题，写点小段落，不求字数多，只求明方法、活运用、抒真情。

《长亭送别》、《哀江南》、《赤壁赋》、《滕王阁序》等文章的作者在景与情中自由穿梭、游刃有余，留下不少千古流传的名句，可以说篇篇文章都是我们景仰的高山。在课堂教学时，我注重引导学生对课文中的亮点——经典句子，从“读”到“背”到“品”到“回味”。等到学生们品得意蕴无穷时，我再化亮点为“写点”，请他们动笔将这些经典句子扩成一段100—200字的散文小片段，完成之后读其习作，真是不乏优秀之作！

三、教学心得——引导学生“有感”就“发”

很多时候学生在课堂上了“听”、“说”、“读”了课文之后就会有一些感想，语文教师一定要及时捕捉到课堂上学生的“感”，再抓准教材课文中的写作亮点，引导学生“有感”就“发”。这不仅培养了学生的写作能力，及时展现了学生的思维火花，更大大的提高了课堂的教学效果。至于在课上不能完成的写作训练，可以先在课上设计成学生感兴趣的话题让学生讨论、交流，课下就可以鼓励学生将课堂上得到的一些感悟整理、形成文字，无形之中就把课堂上形成的语文氛围延伸到了课外。

梳理于此，我不禁有感而发：“身在荆山须识玉”，我们天天接触学习的教材正是一座取之不尽、用之不竭的写作资源宝库。只要我们语文老师善于深入挖掘教材，完全可以从语文教材这座资源宝库中获取学生写作所需的语言、素材、技巧、情感、思想。写作训练，又何必次次长篇大作？何必动辄花上一两节课时间专写作文？只要有“感”就可“发”，不在乎字多字少，只在乎真情流露，曾经写过！厚积薄发，终有一日经典小片段会汇成精美大作文！（绵阳中学育才学校）

引言：语文世界实在是魅力无穷，语文老师大多是才华横溢，语文课堂往往是精彩纷呈，但作文教学却总是遗憾多多。如何解决？如何应对？只有抓好课堂、抓住教材、抓准“写点”，才能培养、提高学生的阅读与写作能力。