论英语专业学生跨文化交际能力的培养

2016-11-21黄琳琳

剑南文学 2016年10期

□黄琳琳

论英语专业学生跨文化交际能力的培养

□黄琳琳

在全球化飞速进展的背景下，由于社会需求不断提高，跨文化交际能力越来越成为英语专业学生不可或缺的技能之一。大学英语教学中跨文化交际能力培养己经吸引了众多跨文化交际学者和外语教师的广泛关注。因此本文作者试图以上述几方面为视角展开研究，以期为大学英语教学中跨文化交际能力培养提供一些建议。

1.引言

随着全球化的发展，不同文化背景的人们之间的接触也显著增加。由于高级通信媒体和便利的公共交通，我们都会进行跨文化接触和沟通，全球不同的人能够分享各种知识，感觉和想法，因此，跨文化沟通能力对于本世纪的人来说是必不可少的。

2.跨文化交际能力

2.1语言能力

我们广泛接受的关于语言能力的概念是由乔姆斯基提出的(1965)，他认为，语言能力是在一个理想化的社会条件或通信环境用户的特定的规则和知识的系统，包括语音学，音系学，或语法。很明显，将语言能力从性能中分离开来使得乔姆斯基低估了文化和语言之间的互动关系，而且忽略了演讲者和听众的社会文化背景和基础知识的沟通过程的影响。虽然乔姆斯基的理论出现争议，外语教学的主要目标是培养学生的语言能力和语言技能并以精确的交际方式所运用。本文同样认为语言能力也是外语技能的熟练程度，包括词汇，语法，语法以及技能听、说、读、写。

2.2交际能力

美国社会语言学Hymes(1972)首次提出了交际能力的概念。他认为，语言学家们不仅需要注意语法能力而且还有个人使用语言的能力。交际能力包括四个部分:正式性，道德层面，语境和事实。Hymes理论为交际能力的研究奠定了基础，并被视为社会语言学和其他相关学科的主要理论，是交际的发展的基础语言教学。

2.3跨文化交际能力的组成部分

根据Byram的理论框架，成功的跨文化交流应持有以下态度：（1）跨文化交际者应该其他文化或社会群体的日常生活感兴趣；（2）跨文化交际者可以意识到对于普遍文化现象自己与其他人们可能会有不同的理解；（3）跨文化交际者能够应对自己的不同的经验特别是在文化差异性。

除此之外对于跨文化交际者仍然需要丰富的知识积累。

3.英语专业学生跨文化能力的现状分析

一般来说，英语专业学生跨文化沟通能力还是有待提高，他们的语言交际能力和非语言沟通能力都没有达到一定水平，他们可以进行适当的真实的跨文化环境中行为。此外，他们非常缺乏主要英语国家的文化知识。学生的跨文化交际能力可能受到各种因素影响。但是性别并不是影响因素，因此还在于自身的影响。

英语专业学生跨文化能力培养的有效措施

3.1增加文化知识的输入

只学习目标语言的语言规则是不够的，学习者还应该掌握相应的知识，无论是社会习俗、文学、历史、政治等等。同样，大学英语教师应教基本的语言技巧和足够的文化知识。

3.2教学实践的沟通技巧

学生语言交际和非语言交际能力还有待提高，这可能是由于老师忽略培养学生的沟通能力和语用能力。事实上，语用能力与沟通能力有不可分割的联系，它是语言能力不可或缺的元素，这是一个已经被大量的研究证实的事实。

3.3帮助学生克服本国文化对学习的干扰

语言与文化的联系密不可分。我们的语言、行为和思想都会潜移默化地受到汉语的影响。事实上，我们的母语习得对于学习另外一种语言是有干扰的，而且要摆脱这种干扰是件非常困难的事情。因此，英语教师应该开发学生的多样性思维，使他们能灵活转换思维，也可以分析跨文化交际时失误的典型案例以及不同文化，向学生们解释思维单板对语言学习起的负面作用，而且要努力用英语的思维模式去学英语。