绘本对儿童自护能力的培养

□戴舒心

绘本对儿童自护能力的培养

□戴舒心

教育是永恒的话题，儿童教育更甚。当前社会儿童伤害事件频发，亟待科学的儿童身心健康与自护能力培养的教育方式。诸多媒介中，儿童绘本以其富有文学性、生活性、教育性、情趣性的文字表达，多样性、生动性、色彩鲜明协调的美术技艺，很好地适应了“以儿童为本”的教育需求。本文在绘本阅读、文献查阅和教育实践的基础上，简述绘本对儿童自护能力的培养，以期提供行之有效的绘本阅读建议。

一、儿童自护，充实教育之核

罗曼·罗兰曾言：“谁要能看透孩子的生命，就能看到堙埋在阴影中的世界，看到正在组织中的星云，方在酝酿的宇宙。儿童的生命是无限的，它是一切……”以其独特的身份属性，儿童群体承载了多方期待，自然也受到了多元保护。然而，以儿童为对象的伤害事件仍屡发不止。究其原因，虽然以儿童为基点辐射的联动机构，如家庭、社会、学校等，在儿童护育方面确有缺失。作为处于弱势的事件主体，儿童自身缺乏及时有效的自护意识与能力，在事前防御与事后救助等环节存在脱节，也致使事件影响愈烈。

“自我保护是个体维护心理平衡的一种自发性行为。”虽为自发，然其程度却可因后天培育而大相径庭。“教育的目的在于帮助生命力的正常发展，教育就是助长生命力发展的一切作为。”杜威提出，儿童是教育的起点，是中心，而且是目的。

二、绘本教学，构建教育之舟

教育作为一种行为，其发生也需凭借一定载体。绘本作为一种独特的儿童文学形式，是“儿童文化的呈现”，使其在开放、自由、民主的氛围中启发心灵、塑造个性与孕育品格。被国际教育界公认为“最适合幼儿阅读的图书”，也是早期阅读的首选。包括认知发展阶段理论、构建主义理论、社会学系理论、阅读治疗理论在内的诸多理论体系，都对绘本教学价值给予了一定的理论支持。

绘本教学也淋漓地体现了儿童本体价值。

基于广泛题材的生动呈现，展现饶有趣味的思想内涵。“一本图画书至少包含三种故事：文字讲的故事、图画暗示的故事，以及两者结合后产生的故事。”以纯真、简洁、通俗易懂的形式呈现，使书中携带的美与丑，善与恶，由浅入深到深刻的内涵思想里；图文结合的创新表达，迎合“读图时代”的文化需求。松居直先生曾用两个简明的公式深刻道出绘本与插画书二者不同的图文关系：“文x图=绘本”“文+图=插画书。”以图言物，以图悦众，以图行事，以图致胜，图画的连动性成其独特的信息传播方式；丰富多元的主题选择，利于多元价值的有效形成。谢素菡认为,绘本有助于提高学生的团体适应力,帮助学生合理控制情绪,增强分享与合作能力。通过绘本阅读，儿童能了解人生百态，与角色、情景产生共情，无形中扩展了生活经验，增强了社会适应，促进了社会性发展，对品格成长颇有裨益。

三、多元合作，共铸教育之墙

除儿童本体外，以儿童为基点辐射的多方联动机构，如家庭、学校、社会等，都应该成为绘本教学的有力执行者，从而构建立体而全面的儿童身心护育大环境。

（一）激发儿童的阅读兴趣。

以科学的阅读观念为先导，从而获得语言和情思的和谐共振。家长和老师首先要培养自己良好的绘本阅读素养，对绘本有全面的认识，对故事的内容和意蕴有解读的能力。绘本不应单纯地被视作识字书，而是进入阅读方式和获得情感体验的铺垫。文也不只以载道，儿童更倾向于在阅读过程中进行自我意义的创造。

（二）遵循儿童的认知规律

以儿童学习起点为界择良本，通过智慧的引导建立个性，组织有效的活动增强亲身感悟。“热爱游戏是幼小动物——不论是人类还是其他动物最显著的易于识别的特征。对于儿童来说，这种爱好是与通过装扮而带来的无穷乐趣形影相随的，游戏与装扮在儿童时期乃是生命攸关的需要，若要孩子幸福、健康，就必须为他提供玩耍和装扮的机会。”

（浙江师范大学人文学院）

本文系2015年省大学生科技创新活动计划暨新苗人才计划 《绘本对儿童自护能力的培养》（课题编号：2015R404042）的成果之一。