结合实际指导初中语文综合性学习

张小燕

内容摘要：本文通过对初中语文综合性学习的指导方法进行归纳，提出结合实际和地域特点选择综合性学习的主题，让综合性学习的方法成为学习语文的有效方法四个方面提出在语文教学中应结合实际指导初中语文综合性学习， 使学生在综合性学习实践活动开展中得到锻炼，得到提高，从而达到全面提高学生语文素养的目的。

关键词：语文  综合性学习  结合实际  指导

《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应积极提倡。”但目前教师在指导综合性学习的过程中过分依赖于教材，从而既不能通过语文综合性学习提升学生的语文综合素养，也不能结合地域特色来让生活指导语文。通过这几年的初中语文教学的实际体会与尝试，认为指导初中语文综合性学习从以下几个方面结合实际进行较好。

一、‘结合实际和地域特点选择综合性学习的主题。

现行人教版七至九年级语文教材每册都编排了6个综合性学习，6册教材共编排36个综合性学习。当然，这些综合性学习的安排仅仅是一个示范性的安排，同时也是与单元主题相关联的安排，而这些安排也不可能照顾到全国各个地域的不同的层次的学生的语文学习的需要，因而在实际教学中可以根据自己所处的地域有选择地增减相关的主题进行训练。我在实际教学中，对这些主题进行了调整。

如对于《莲文化的魅力》，因为北方学生对于莲的认识不深刻，我调整为《柳与丝——文学作品中谐音》，结合家乡地方色彩，选取古典文学进行综合性学习，学生能够根据地方特色（特别是地方“花儿”的内容理解在文学作品中，特别是在民间诗歌中的“起兴”用法，这样调整，既能让学生有具体事物可感可知，同时也能培养学生在写作中运用身边的情景来渲染作者的思想感情。

二、结合学生实际，依照《课标》，有效指导学生确定学习方案和搜集整理资料

2011年新版的《语文课程标准》对七至九年级的综合性学习的标准第2条指出：“能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。能从书刊或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。”在《基础教育课程改革纲要》中提出，“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”基于对以上认识，结合学生在自主开展在活动和搜集、查阅资料方面的限制的实际情况，在指导学生进行综合性学习时，先教会学生制定活动方案。方案大致包括项目名称、研究人员、目的、内容与方法、步骤及时间安排等。

制定方案要群策群力，共同策划，制定方案的过程同样也是综合性学习的学习过程。然后指导学生有效地搜集和整理资料，学生面临的难题就是不知从何处去搜集资料，这样，就要指导学生在亲历亲为的活动中搜集资料，指导学生从以下几个方面去搜集：切合综合性学习活动主题的实物及文字、图片资料，现场采访的与综合性学习活动主题紧相关联的采访记录或音像资料，与综合性学习活动主题紧密相关联的古诗词名句，与综合性学习活动主题紧相关联的故事、文章，与综合性学习活动主题紧相关联的古今人物轶事，与综合性学习活动主题相关的家庭资源等，与综合性学习活动主题紧密联系的各种文化现象等。并对搜集得来的资料进行归类整理。

三、从语文素养的培养角度去指导综合性学习，以达到提升语文水平的目的

语文综合性学习的过程从本质上讲是语文的實践过程。在初中进行语文综合性学习的指导时，容易导致泛语文化的出现，因而在指导学生进行综合性学习时，一定要把语文素养的培养作为核心。通过语文知识的综合运用，通过每一次的综合性学习活动，保证学生都能得到语文方面的收获，取得一个或几个方面的语文素养的提升，从而促进听说读写能力的整体发展。

语文学习首先是一个情感培养的过程，在综合性学习中，让学生带着对要探究的问题的向往与热爱的情感去进行活动，而不是仅仅去完成一项语文课的任务;其次要让学习在每一次的综合性学习中能够运用听说读写的语文技能，在探究过程中提升自己的语文水平。在制定计划时训练学生的提纲能力、概括能力，在搜集资料时训练学生对材料的甄别能力、感悟能力，在整理材料时又要训练学生的条理能力、语言组织能力，在完成研究成果时，又要用到布局谋篇的能力、写作能力……所有这些训练，都要以训练学生的语文水平为目的，让学生通过综合性学习达到提升语文综合素养的效果。

总之，语文综合性学习是新课程实施以来的一片全新的领域，在初中语文教学中要克服教师、资源和条件的限制，充分利用好本地、本校的教学资源，不断探索、研究、寻找行之有效的指导方法，使学生在综合性学习实践活动开展中得到锻炼，得到提高，从而达到全面提高学生语文素养的目的。

（作者单位：甘肃通渭通和初级中学）